淡然的blog

我和知识树的故事

——数学论坛发言稿

中年级数学组    林红珍

2012年1月，学校指派每个学科的部分骨干老师，利用校本培训时间给全校教师“画知识树”引路。在观摩“知识树”过程中，让我联想到：我们上数学复习课时，经常用“树”形的结构帮助学生罗列一个单元的知识点，帮助学生对单元知识的整理。如果老师不仅仅对一个单元轻车熟路，更对全册、全年级，甚至整个小学阶段，心中都有一棵这样的“树”，那对教材的把握会是多么地到位！教学时就能做到有的放矢了！

学校给我分配的任务是《“统计与概率”纵向知识树》，在制作过程中，我经历了模版的构思、归类的迷茫、交流后的顿悟、成果的分享……这一切历历在目。

记得第一次画知识树时，我选择了英语知识树的模版，对照教材、手中的资料把1～12册“统

小学数学统计与概率知识树

(第5稿）

    分析：由于第四稿中有的分类不清晰，我就特意查阅了一下新课标，课标是按两大类：统计、概率来分的。但统计这块里知识点较多，我还是保留了上稿的分类方式，只是表头上作了修改。

小学数学统计与概率知识树

(第4稿）

    分析：昨天下午针对第3稿研讨后，我下班的路上不停构思，晚上立即作了修改，吸取了张校长的意见——列表式，既能体现各年级的知识点，又能反映同一知识点螺旋上升的趋势。我把表格与树的造型结合起来，就成了上面这个样子。另外，我把每个知识点对号入座时，发现昨天所研讨的三大块：统计图、统计表、概率，是不够的，像平均数、众数等无处安家，所以，我自己设计了第四块——数据分析，不知是否正确？

小学数学统计与概率知识树

(第3稿）

    分析：这一稿昨天利用教研活动时间进行了研讨。优点：柳树的造型很美，画面干净、简洁；知识点用罗列的方式一目了然，年段很清晰。缺点：知识点的呈现给人感觉是递进式，而不是并列式关系；知识间的内在逻辑关系体现不出来。

小学数学统计与概率知识树

(第1稿）

    分析：这是我上学期做的，由于第一次做，费了很大的功夫，但一做完，我非常不满意，太多分支了像章鱼，张牙舞爪。第二天迅速做了第二稿。

由一节上砸的计算课引发的思考

——对“小数的加减法”计算教学的反思

东西湖实验小学  林红珍

以前谈到计算教学，让人想到的就是枯燥无味，即使上得不精彩，但只要学生会算，怎么上也上不砸。如今，新课程给计算教学注入了新的活力，指出了新的方向。课标指出：计算应是学生经历从现实生活中抽象出数和简单的数量关系，在具体的情景中理解、并应用所学的知识解决问题的过程，应避免繁杂的运算，避免将运算和应用割裂开来。可见，计算教学不能仅仅满足于掌握计算法则，学会计算，而要更注重学生主动参与算理、算法的探索过程，注重计算的应用性。我已跟随新教材进行了四五年的洗礼，但面对具体问题，还是徘徊不定，特别是“小数的加减法”这一课，一位市教研员的点拨给我敲醒了警钟。这节上砸的计算课，让我进一步认识到新课程下的计算课应注意的问题：

认识东南西北

东西湖实验小学    林红珍

教学内容：人教版数学三年级下册第3页例1.

教学目标：

使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。

教学难点：会描述物体所在的方向，体会东、南、西、北四个方向之间的关系。

教学准备：课件等。

教学过程：

一、创境激趣：

1.猜谜语：有位勤劳老公公，天色一亮就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。（学生猜谜语引出太阳）