教研后的反思与收获

——2010年9月21日校教研活动发言稿

东西湖实验小学    林红珍

“角的初步认识”这节课从9月8日开始，到如今前后一共打磨了五次。这前后的变化是巨大的，大家能感受到：这与第一次所听的截然不同。通过这种研究，不仅仅是授课教师提升迅速，还有我们整个低数组的成员在杨老师引领下，加深了对教材的理解，学会了如何对问题的诊断、如何反思对策等等，所有人受益都非常大，这要感谢杨老师全心地指导，衷心地说声：“谢谢！”

刚才林红莉老师介绍了我组这节课的打磨过程，既有专家引领，又有组内集体的智慧，但我们的着眼点不只是打造这一节课，就课论课不是我们的初衷，而是通过这节课使老师们学会思考，提升整个组的教研能力，并从中提炼出一些策略，以点带面地能把这些策略运用到相关的教学内容中，使我们的研究成果推广的范围更广。

每次试教。我们都认真地进行了反思，关于“角的初步认识”这节课，我认为要把握这几点：（举例、说明略）

1、“角”如何引出，要考虑学生已有的生活经验及知识水平。

2、建立角的概念，要让学生经历由直观到抽象的过程。

3、加深角的认识，要分层有序地组织探究活动。

4、角作为起始知识，要发挥教师的示范作用。

这节课只是“空间与图形”中的一个缩影，通过这节课的启示，我体会到在教学“空间与图形”这一类知识时应注意：（举例、说明略）

1、加强数学与生活的联系，为学生多提供素材，丰富学生感知。

2、引导学生经历由直观到抽象的过程，发展学生空间观念。

3、合理地运用对比，发现图形的本质特征。

4、注重探究体验，观察、操作、想象、推理、表达等相结合，促进学生在活动中建构。

我除了在教学上进行反思，还对教研有所思考：如何提高教研活动的有效性？通过这几周的教研活动，使我体会到有效地开展教研活动可以从以下几个方面入手：

1、各自备课，个人研究；

2、同课异构，彰显个性；

3、集体会诊，共研方案；

4、跟踪打磨，提升完善；

5、反思研讨，形成策略。

最后感谢杨老师为我们指引了一种教研方式，打开了我们的思路，这短短的十几天让我们思考很多，恨不得把一学期要思考的问题在这段时间内思考成熟，确实提高了我们的反思能力；还要感谢时老师，对时老师说声：辛苦了！对我们组的每个成员说声：辛苦了！

有播种就会有收获，让我们在反思中成长！