我就结合我们数学教研组的成长，来谈谈如何有效地开展教研组的教研活动。

    一、打造教研组组长魅力。

    教研组长是相当于“领头羊”，是教研组建设的中坚力量。教研组长要营造和谐、团结、协作的教研氛围，要引导组内每位成员学习、教研，要帮助教师提高教学水平等，责任非常重大。

我作为组长，每次开展活动都很顺利，派到哪个老师头上任务时，没有谁说不愿承担，也没有谁马马虎虎接受下来，都是积极完成，尽自己所能去完成；特别是课题研究，需要相关的文字材料很多，老师们都能结合平时的研究写出案例、论文……老师之所以能积极参加教研活动，除了与学校的制度有关，还与教师的热情有关，老师能保持着这样的热情，我想与组长的魅力也是分不开的。

    作为组长个人，要想让老师们支持自己的工作，首先要在业务上要过硬，凭自己的实力得到同事的尊重，遇到任何事，自己能独当一面，也能指导组员完成好，这样组员们就能团结在组长周围，形成一种凝聚力。

    其次，要能积极进取，勇挑重担。只有自己不断学习，在教学教研上进取，才能带领组员们在理念上提升，在境界上提升，老师们就不会觉得教研活动是负担，只会认为是锻炼自己的一个好渠道，是帮助自己走上教师专业化道路的一个捷径。

    第三，活动组织要有序。这就要看组长的组织能力了，我一般在开学时，就对整组活动有个统筹安排，第一个周就把这学期任务布置下去，比如，本学期我组有优质课、研讨课、复习课等等重要型活动，我会事先争取每个人的意见，再一一落实到个人，所以承担活动的人在开学就明确自己的任务，每次我会提前两到三周通知，并安排相关的准备工作，为老师们出谋划策，让老师们觉得自己不是孤军奋战，每次都有强大的后盾作支撑，这样老师们也觉得压力较小，也就愿意参与进来了。组长要能根据各人特点进行分工，比如，我组的朱卫国老师，经验丰富，每次能站在一个较高的角度思考问题，给人指出方向，所以我们每次试教请他作指导，他在指导中，自己认识也得到提升，更得到大家的敬重，所以也乐意指点大家；组内年轻的毛丹老师，每次都给与她重担，让她充分锻炼，她虚心好学，组内老师又热情地帮助，所以她进步非常迅速。每次开展活动，准备充分，老师们有话可言……像这样组织有序得力，就会形成良好地研讨氛围，在互相影响中，使这种氛围良性循环，所以开展活动时，就不会只是组长一人唱戏，每个组员都是组里的主人，人人都能积极参与。

    第四，为人要坦诚，能热心为老师们服务。作为组长，上传下达任务很多，这就需要教研组长勤快，组长还要有一颗坦诚的心，与大家沟通，尽自己所能为大家服务，提供帮助，除了教学上给与老师们指导外，我还总是义务为他们做课件。上学期我们学校要求每个组研究两个课题，每次课题的撰写都是我一人完成，我就利用这个机会，指导另一老师撰写一个课题，她在写的过程体会到科研的历程、研究方法，从中收获非常大。有了这样的帮助，老师们承担任务时也就没有畏难情绪，都愿意在这个集体里锻炼成长。组内也就更加团结一心，互相帮助互助，整个教研组形成积极向上的风气。

    我们实验小学的三个数学组非常有特点，经常能把一个组的活动演变成全校数学老师的集体研讨，是因为几个组长之间互相尊重、互相欣赏，同时也愿意推心至腹为别人做人梯，所以当一个组内活动开展时，有时就会邀请其他组长，其他组长再带领自己的组员共同参与，就成了全校数学老师的大讨论。长此以往，讨论之风、研究之风也就越来越浓，使得全校都形成一个良好的研讨氛围，所以作为组长，工作也就越来越好做。

    二、以课题为依托，开展教研活动。

    我们开展的教研活动，和大家类似，也是理论学习、课题研讨、集体备课、组内研讨课等，只是我们的做法总是围绕研究课题来开展，这样目的性就更强，研讨就更有价值。

我们进行理论学习时，选择的文章必须与研究课题有关，组长提前通知组员收集这方面的资料，给每人打印一份，定好时间、定好内容，再进行交流，这样也保证了全员参与。在收集资料时，侧重解决这段时间所遇到的困惑，能给大家有所启示的文章。每个组员手上都有这样的学习资料，即使平时想参考、想再次学习也非常方便。

    “课题研讨”主要是总结前期成果，交流各自的做法，根据困惑提出下期研究的方向及任务。我们一般在开学第一个星期制定本组研究课题，课题的确定来源于教学中的问题。有的教研组确定课题时，无从下手。其实，只要平时做一个有心人，收集一些课堂教学中普遍存在的问题或比较典型的问题，就是很好的选题素材。这样的选题是非常有价值的，因为它确实是老师们想解决的问题，想在这方面有所突破而去研究，是一种积极的研究心态、一种有收效的研究。在研究的过程中，老师更加地认识到它是提升教学的一个有效手段，并且教师自身科研水平得到提高。

    比如，以前我组在研究“三角形的内角和”一课时，连续试教多次，都为一个问题而困扰:学生在动手操作时，只能想到用量角器量三个角的度数，想不到“撕拼”、“折叠”等方法，给学生很多材料，学生不敢动手去破坏它，没有动手的意识。我们认为，之所以出现这个现象，是学生平时动手操作少了、这样的训练少了，操作的方法也缺乏指导。

    所以上学期一开学，我们就针对这个问题，制定了“提高小学生操作能力有效途径的研究”这一课题。想通过研究，让学生有更多的机会去动手操作，真正地在“做数学”中理解知识的形成过程，学会操作的技能，做到主动地获取知识。目前教学中，虽然很重视学生动手操作，但很多情况是在教师的指令下操作，学生的动手是盲目的，是一个纯粹的“操作工”，我们想在这方面有所突破，让学生的操作建立在他的需求上，建立在他的思考之上，是为了解决问题而采取的手段。

    当课题确定下来，就研讨研究课题的目的意义、内容等，再来分工研究，在研究中期，进行小结，总结出经验，提出研究中的困惑，再查资料，对新产生的问题进行研究，进一步明确自己研究的方向、任务，老师们就能真正从研究中得出解决问题的办法，我们的教学质量也得到提高。

   “集体备课”是我组最大的特色，我组每次集体备课在“备”上下足了工夫，总是提前定好时间、内容、主讲人，其他人收集这方面的资料；备课还要与组内课题相结合，能具体解决某一个问题；备得要全面，备重点、难点、疑点（易混淆、易错误）、交点（前后知识的联系），备教材、设计、学情、学法、课件、练习等等，特别是集体备课后还要跟踪听课，再反思我们集体备课中对学生估计的情况是否准确，采取的手段是否合理等等，再寻找问题再研讨。

    比如，上学期对“三角形三边的关系”一课进行了集体备课，我们的主题是“如何有效地提高小学生操作能力”。（研讨过程略）

    我们“组内研讨课”，既有集体备课后的跟踪听课——（如：“三角形三边的关系”，第一次授课后，发现问题，重新设计调整，每次根据教学中的问题，寻找解决的办法，调整教学进程）。也有专门的研讨课，（如：“有余数的除法”、数学广角中的“等量代换”，都是动手操作不明显，但通过这个课题研究，能加强操作，增强学生的体验。具体办法略。）

    总而言之，我们开展每一个活动都是围绕本组的研究课题来开展的。在活动中提升自己的认识，老师们学会了深入地分析教学现象，学会了反思，学会了提炼总结，有效的教研活动能促进教师专业化发展。教研活动开展因学校而异，因人而异，只要我们有着一颗追求的心，就能形成自己的特色。