《师德修养与教育法规》前言

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德领先。不论是在师范院校执教“师德修养”的课程，还是和中小学教师交流讨论师德修养的话题，一直在研究和实践思考如何让师德教育入耳入心，收到实效。在实践和研究的基础上，我于2006年写出了《道德故事与师德修养》，所希望体现的主要特色是《从“他们”到“我们”》（序）：

从“他们”到“我们”，首先追求为读者（包括中小学教师和师范院校的同学们）写作，供读者阅读，而不是为教者提供参考书，不称读者为“他们”。本书作者最大的愿望和努力是不做教化者、旁观者，而是努力成为师德问题的共同讨论者，不是用“规范”的尺子约束教师，而是希望读者能借助自我更新的力量，成为幸福的教师。

从“他们”到“我们”，其次追求推心置腹，从“我们”共同的处境和愿望出发，既心存理想不断超越，又脚踏实地以人为本，不仅强调“己所不欲，勿施于人”，而且坚持“己所不能，勿苛求于人”，力争提出可以实践的师德修养建议。

从“他们”到“我们”，同时选择“我们”共同喜欢的方式——读故事、品故事。在故事中沉思，在故事中讨论，在故事中收获，在故事中改进。

在内容上，该书遵循认识道德规范、转化道德观念、产生新的道德行为的道德修养路径，既注重道德规范，更注重教师本身的道德批判和道德内化。在回答了教师职业道德修养的内涵、意义和作用的基础上，不仅探讨教师与职业、与学生、与同事、与家长、与法律等方面的关系和问题，而且着重阐述了教师与自我完善、教师职业道德修养与教师专业发展的关系。

2006年，在教育部组织的“全国教师教育优秀课程资源评审”中，《道德故事与师德修养》被列为“推荐资源”。第一次印刷以后，该书在2009年3月重印。2011年6月，北京师范大学出版社的编辑打来电话，说重印的已经用完，征求再印的意见。我建议不再重印，我要用3个月时间修订。

修订的理由主要有这么几个：首先，该书原有的体例是用“道德故事”引出讨论，讨论发言的主语是“我”，这样的体例和教材惯习不太一致，需要改一改。其次，以我们学院为例，师范学生原有的课程名称是“师德修养”，现在的课程名称是“师德与教育法规”，适应教学改革，名称上需要调整，内容上原书中“依法执教”的内容显得单薄，需要充实“教育法规”的内容。再次，从体例上，作为教材，需要补充“思考和练习”的内容，布置相应的作业。

基于这样的考虑，7、8、9、10，三个多月的阅读、研究和写作，有了这一本《师德修养与教育法规》。

本书分“教师职业道德修养”和“教育法规”上下两编。上编“教师职业道德修养”保持了原书的主要内容和特色，借鉴了五年师德交流的实际教学经验，增加了“教师职业道德原则和范畴”、“用课程引导和教育学生”等新内容，丰富了教师幸福生活的研究新成果。下编分“教育法规基础”和“教育法律关系中的学校、教师和学生”两章，“教育法规基础”根据教师生活实际需要介绍教育法规常识，立足为教师提供守法和维护自身合法权益的趁手工具；“教育法律关系中的学校、教师和学生”讨论教师生活中最经常、最普遍的法律关系，以21个不同种类的教育法规案例解析和讨论教师如何依法执教。

写作过程中参阅了能够收集到的相关书籍，主要书目在书后的“主要参考书目”中，我要向这些作者致敬！

我也参考了有关的文献和资料（包括网络资料），在正文的引注中我尽可能标注了来源，我也要向这些文献的作者和资料的传播者表示谢意！因为书的页码限制，也因为对当事人隐名的考虑，我对所引案例进行了一些删节和改编，这还要请大家理解和宽容！

应该感谢的还有我的学生，他们曾经在学习该课程的时候贡献他们的经验，对书中引录的他们的经验，我大多没有采用真实的姓名。

还要感谢的是我的家人和朋友，感谢支持和理解！也请原谅我因为深陷其中而出现的可能的怠慢！

最后要说的话是：水平真的有限，能力真的不足，问题肯定存在，在请求大家原谅的同时，我也诚恳地欢迎大家批评。谢谢！

                                陈大伟写于2011年国庆