一、中科院心理所【高效率学习指导师】的课程设计，以"帮助学生学会学习"为核心。

1.学习策略训练。高效率学习指导师通过开设"学习策略训练指导课"，循序渐进地向学生传授各种学习策略，并让学生了解其使用价值和使用范围，创设情境进行训练与指导。也可进行学习策略、学习讨论的经验交流。

2.学科渗透。把学科知识的学习与学习策略的学习和运用有机结合，把通用策略和学科策略的学习有机结合，主要采用如下方式：

（1）结合学科知识教学向学生传授通用学习策略和学科学习策略与方法，进行学习策略指导。

（2）在学科教学中对学生进行元认知训练，培养学生的自我监控能力。

（3）自我提问"引导单"训练。

（4）出声思维训练。 

（5）教师示范。教师向学生示范自己解决问题的思路和策略，引导学生的学习策略。 

（6）问题解决策略训练。在解决问题的情境中对学生进行解决问题的一般思维策略训练和学科特殊思维策略训练。

（7）学法讨论。在具体问题情境中，引导学生讨论应该如何学习、如何思考。

（8）采用有利于学生策略性学习和"自主创新学习"的新的课堂教学模式。

3.教会孩子进行“自我训练”。主要采用以下几种方式：

（1）自我提问。（具体方法略）

（2）自我反思。 

（3）自我检查与校正。

4.个别辅导。

对个别后进生、学习障碍学生和在学习策略的学习上有偏差或有困难的学生进行个别辅导。（1）个别补习。（2）通过心理辅导室进行个别辅导。（3）建立个案，跟踪矫治。

5.进行动力调节。

激发学科知识学习和学习策略学习的动机，增强学习兴趣、学习毅力和自我效能感，引导正确归因，提高学习策略学习的自我监控能力。

二、兼顾个别辅导与团体辅导基本技术的训练

学习指导的过程，如果流于传统的“说教模式”，则失去了价值与意义。

学习指导，实质是“以提高学生的学习能力、学习效率、学习成绩为目标导向的学习心理指导、学习行为指导” 所以，“对学生的学习指导课程”本身，更需要根据“学习心理学”的规律实施。

其中需要指导师掌握基本的心理互动技术，帮助学生在学习训练中高效的建构起关于“学习”的知识体系，并将其应用在学习过程之中，直至内化为行为习惯。

这些技术包括：个体辅导的心理互动技术、团体辅导的心理互动技术、潜意识影响与重建技术等等。

三、基于脑神经科学的潜能开发技术

这也是【高效率学习指导师】课程的一大特色。知其然，同时，指导师也将从脑科学的层面知其所以然。以此为基础，指导师们将发展出属于自己的的学习指导的理论与实践体系，成为“专家型”、“学者型”的学习指导师，打造出自己的专业核心竞争力。

以上为中科院心理所【高效率学习指导师】课程设计专家委员会的的简要设计思路，分享于此。

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