第三,培养获得大成就、愉快的内在学习动机,这是很新的提法。一个人学习愿望都没有,你还在那儿干什么,你别学了,因为学习动机是引导人去学,维持人去学,内部心理状态,也可以说是心理的力量、精神的力量,所以学习动机是决定学习成败最关键的因素。动机是什么作用呢?你非常愿望有强烈的学习愿望,有动力,你这个人方向明确、水平高,无论是否聪明,我们现在的家长、老师,无论他是否聪明,只要他的动机比较强烈,都会因为有巨大的内部力量,创造出卓越的成绩,动机水平低的人,往往一事无成,这也是优秀学生和差生的重要区别,动机、作用是什么。动机有两类动机,一类动机是外在动机,一类动机是内在动机,外在动机我们一说就知道了,外在动机表扬、鼓励、分数、名次、物质金钱的奖励,外在激励引起的动机是外在动机。内在动机是什么呢?内在动机就是学习活动本身,内容本身引起的兴趣,学习内容感觉到有兴趣,学到这个内容感觉到胜任,学到这个内容很满足、很自尊、很自豪、很自信,内部心理因素引起的叫内部动机,这两种动机我们当家长、当老师往往过于重视外在的激励,分数怎么样?考得很好,家长就高兴了,赶快鼓励,赶快做好吃的,物质激励。老师也是希望学生分数好,这个地方偏偏提出来,这样做好不好?这种导向对不对?大量的研究指出,强烈的内在动机才使人享受学习的乐趣,而且以享受学习是一种享受,他能产生强大的精神力量,这种人就会坚持不懈地学,你说不让他学,他是享受,你不让我享受哪行啊,这种内在动机反而是从事大事业或者大成就内在的力量源泉,这是一些新的研究成果理论提出来的,
这样就出了一个问题,有些老师和家长都会说了,比如说一个学生取得成绩了,应该表扬他,他取得成绩,挺好,我应该很好鼓励他,给他物质奖励,甚至有的家长,你要考好了,我给你买一个汽车,什么汽车、宝马,这个孩子考好了,买来了,这样做对不对?这个做法符合一种什么样的理论呢?过份肯定理论。过份肯定理论认为,外部激励,买宝马汽车给他很多的物质激励,过份使用了,就会损害内在动机的形成,内在心里面没有学习的欲望了,所以外在激励,过份使用,伤害了孩子,伤害学习内在动机,这个东西是值得引起重视的。
当然话又说回来了,外在机理,我们就不能鼓励一下吗?人家工作好了,给他提一级工资,他特高兴,外在激励有时候不是说完全起负作用的,如果起信息性、激发性特性时,起外在激励,这个人工作很好,给他一级工资激励,他的干劲更大了,为什么干劲大,我表现好,工作好,才得到了奖励,所以信息性、激发性,这个时候用外在激励可以。可见表扬、鼓励大有技巧可讲。内在激励非常重要,内在动机非常重要,外在激励要用不好有害,用得好也能产生一些好的作用。如何对待的问题。
第四,内在的潜能问题,什么是潜能?积极地自我形象,健康的自尊、自信、自强精神是学习成功的内在核心潜能,对学习的心理发展至关重要。自我形象是指个体对自我的稳定和总体认知和评价,包括潜力、认知能力、情感特征、行为和精神面貌等。同时还包含自尊、自信、自立、自强和价值观。自尊是指,人们面对挑战的时的自信和坚信自己拥有幸福生活权利的意志。这一些对于学习来说都是很重要的,一个人如果没有积极自我形象,认为我就是能够完成学习,我是学习的料,我有这个能力,感到很自尊、自信,如果没有这一些就很难完成学习,这一点激发好了,是力量的源泉,起很大的作用。
什么作用呢?这里有一句话,自尊感强烈的人,对自己的生活和学习极有信心,布兰登指出,诸多的因素当然把自尊强的人击倒,但是自尊强的人很快能重新站起来。而经得起失败,那些自尊感弱的人,还没有困难就已经吓趴下了,吓倒了。
在我们的书里面,《6S超级学习策略》有很多的训练,其中有一个很成功的案例,成功的案例是一个普通高中二年级的学生,是班上22名,学习目标、学习状态欠佳、缺乏自尊自信,学习策略技巧也用得不好,所以效果不好。在家长指导性进行形象控制法和整体知识浮现法的训练,一是怎样使自己的心情平静下来,怎样轻松下来,自尊心、自信心进行训练,对自己的成功目标进行训练,这是一个形象控制法的训练,在学习上改变自己的策略和方法。两个改变以后,这个学生半学习全班第二名,一学习提高全班的第一名,这个学生本来一般的大学都没希望,后来考上北京大学,我们很多实验说明这些问题积极的心理状态和学习策略技巧相结合,不仅大幅度提高学习能力和成绩,而且还能促进心理健康发展,激发潜能。
第五,一个人的学习,心理状态好了,愿意学习,目标也好,潜能也得到发挥,干什么呢?你要对你的学习,也就是知识结构,知识认知建构和培养方面还要用策略和技巧,只有这方面用好了,知识结构建得非常好,同时在应用上也比较好,创造力培养也比较好,这个时候才能又上一层楼又上一个台阶应用策略把认知、结构建构得比较好,同时创造力的培养,时间能力的培养也比较好。
这样好的认知结构不仅培养创造能力,解决问题的能力,实现能力发展,同时对良好品德有很好的培养。心态好了,动力强了,用好的策略使自己的知识技能建构好。
第六,走向自我完善的桥梁,自我调节学习策略。心理状态好,知识结构建构也好,又会应用,又有创造力,有一个事自我调节,什么意思呢?在学习过程里边,并不是说自己不管自己了,自己监视着自己,评估着自己,反馈着自己,然后有什么不足、修正,这样一个过程就是自我调节学习过程。这样一个过程里边,把你的智力因素和非智力因素都协调发挥好,不断地完善达到最佳学习的效果,获得最好的成绩,进而从做学问、到做事情做人方面,也不断地反馈自己,反馈自己、反思自己,从一个成功走向另外一个成功,逐步走向自我完善和自我实现,从而获得大成就、成为大人才,为国家做出大贡献。还要不断地自我调节和自我监控,自我修整。
我们认为这六大因素是影响学习成败和学习成才的关键要素,这些要素符合素质教育基本要素,给新课程改革标准的基本要素,这些要素如果培养好了,就能使学生正确理解,形成科学的学习观念,因为学生是一门科学,这六个方面,你要理解好了,科学的学习观念能够树立,因为观念是学习行为的灵魂作用,起着引导的作用,所以观念是很重要的。这是六大要素。
在我们的研究中间提出来,这六个要素还得实践操作,光认识到,光观念树立还不行,怎么把观念变成行动。六大要素变成六大策略板块,六大策略就是刚才说的六个方面,每一方面怎么做,怎么变成行动,具体操作它,变成行动,真正不是从理念上理念是引导,策略是操作,因此我们说,十几年的研究一句话把他说出来是什么呢?学习革命的关键是学习观念和学习策略的革命。你要想使自己的学习发生飞跃的改变,一方面就是你的观念要符合科学的学习的观念,理念要科学。第二,光理念成熟了还不行,把它变成一步步怎么做,操作性很强,技巧也很强,确实有效果,掌握学习方法,科学的学习技巧,能够善于策划自己的学习,策略要革命,这两个学习搁在一起,学习的革命必然导致学生学习能力、成绩和心理素质有飞跃的发展,最后有这样一个结果,飞跃发展,能力、成绩、心理素质水平。
从实践操作怎么做呢?对学生进行心理素质训练六个方面的基本素质训练加上良好的学习策略,知识建构、在应用和创造力的培养方面有一些更具体的操作,不仅心理素质水平全面提高了,而且学习成绩能力也提高了,这是离不开的,这是综合提高。
应该说,这六大要素变成理念,他的目标很好,如果他的心理状态很好,非常安静,非常轻松,而且又专注到学习里边去,这个状态是非常好的,没有压力,没有紧张,没有焦虑,这样的状态,又有强烈的学习欲望和动力,感到学习就是一种享受,我就要学习你不让我学也不行。第四,把他自己内在的潜能发挥出来,满怀信心,相信自己有这个能力,自己给自己下一个这样的定义。进入到学习过程里边去,在学习知识技能的时候,又注意到了很好的策略方法,科学的策略运用,最后他又能够自己不断监控自己的学习,不断地评估,我的学习效果怎么样,不好,不好改变,如果学习发现不对,改变,不断评估自己,反馈自己,修整自己,这样的话,他的综合素质提高了,同时学习成绩能力也能上去。我们认为落实素质教育有效手段之一,也可以说是素质教育应该重视学生学习策略的培养,学习策略是一个新的领域,提出来发展比较快也就这十几年,在很多从事教育工作,学习策略是什么,还说不清。在素质教育中间应该重视学生学习策略的培养,谢谢!