课堂教学是学校实施素质教育的主阵地，然而传统的课堂教学评价指标侧重于教学内容、课堂结构、教师的基本功等，忽视对学生学习的过程和方法、学习情感和态度的评价。传统的课堂教学评价指标不利于新课程的实施，已不能客观地评价课堂教学。实施新课程改革下的素质教育，如果不改变现行的课堂教学评价机制，素质教育便无从谈起。因为无论是过去还是现在，评价机制对教师的教学行为有着更为重要的导向和激励作用。教师的教育过程，实质是一种以外部因素激励为主的目的性行为。成熟的评价机制对教师具有重要信号功能，使评价机制对教师的价值取向形成正向强化。

      从新课程“三维教学目标”，即知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观入手，运用定量和定性的办法，努力构建符合新课程理念的适合课堂教学实际的具体评价标准。

      一、知识和技能

      1、教学目标：从学情出发，依据课程标准和教材明确具体的教学目标，尤其要凸现层次性。关注个体的处境和需要，尊重和体现个体差异，激发个体的主体精神，以促使个体最大可能地实现自身价值。

      2、教学内容：（1）突出重点，分解难点，处理得当。教师对教学内容及重点进行浓缩，不面面俱到，将知识归纳、分类、整理。合理分配教学时间，从而突出重点内容，对于一些复杂、深刻、学生难于理解和掌握的内容，教师能抓住关键，选准突破口，做好必要的铺垫，化繁为简，化难为易，使学生容易接受和理解。（2）知识量适中，不片面追求知识的量，既要让学生吃得饱、吃得好，还要使学生消化得了，吸收得好。使大部分学生通过合作学习、交流，能独立完成作业，正确回答老师提出的问题。（3）联系学生思想、生活实际，教学内容不拘泥于课本，尽量与学生丰富多彩的实际生活相联系，保持和发挥课堂教学载体化的主导功能。（4）渗透德育。教师能根据学科特点，结合教学内容，培养学生人文素质和科学素养，发挥思想教育因素，教书育人。

      3、技能培养：（1）重视基础知识和基本技能训练。避免“繁、难、偏、旧”，突出基础性，开展各种学习活动，培养学生搜集和处理信息能力，获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流和合作能力。（2）引导学生参与，激发学生学习兴趣。教师应引导学生参与教学的全过程，再现知识的形成过程，力求让学生在学习探究的过程中体会知识不断发展和创新的全过程，使学生的科学学习素养得到潜移默化的熏陶，以此激发学生探求知识的兴趣和欲望。（3）能力要求适中。定位在每位学生通过自身努力都能达到，在原有基础上都得到发展，基础较差的同学能力有所提高，学习优等生有时间去钻研与课文有关的开放性练习题和研究性学习。

      二、过程和方法

      4、课堂结构：（1）课堂程序层次分明，密度合理。教学思路清晰，问题明确，学习活动环环相扣，各环节时间安排合理。（2）教的内容与学的内容安排合理。教学过程中，教师在处理重点内容、突破难点时，要处理好教与学之间的结构，既保证解决重点内容的时间，又保证学生思考重点内容的时间、保证学法指导和自主学习的时间。
 
      5、教学方式：（1）体现教师主导作用，发挥学生主体作用。教师在教学过程中起组织者、指导者和促进者的作用，所采用的教学方法有利于调动学生学习的主动性、积极性。立足于学生的学，注重学生主动参与学习的有效度、合作学习的实效性，体现学生自主发展、差异发展等教学策略。（2）运用多种手段创设问题情境。利用现代教育手段创设问题情景，联系社会生活实践创设问题情景，让学生在学习中发现问题。以问题为主线开展教学活动。（3）因材施教，面向全体。教学活动面向全体学生，让每一位学生参与学习活动。教学反馈面向全体，教师自问自答、教师问学生集体答现象明显减少；教学反馈注重实效，能组织学生对重点、难点问题进行辩论；教学反馈尊重主体，教师参与辩论不急于对问题进行评判；对教学反馈中发现的新问题，能组织学生分组再讨论，进行二次学习活动。

      6、学习活动：（1）学生自主学习有时间、有空间、有实效。教师单向传授知识的做法明显减少，让学生在自主学习中不断探索形成知识体系，结论由学生自悟和发现，每一项实践活动都由学生自己体验，学生参与面广。（2）学习内容充实，灵活多样，有梯度。教师安排学习活动应通过学生的努力而达到，既不能过低，不需要努力就能完成；也不能过高，学生通过努力也无法完成。（3）合作学习、探究学习，相互交流。成立学习合作小组，师生之间、生生之间建立责任依存关系，每一位学生都参与讨论，自学讨论活动有充足时间，使讨论活动得到深入，开展学习交流活动，共同提高认识。

      7、创新学习：（1）教师创设开放性问题。所提问题富有挑战性，把学生的困难、问题和经验当作课堂教学的生长点，促进学生思维和学习能力的提高。（2）学生能发现、提出问题。在学习活动中学生能主动地去思考、观察，发现并提出问题。（3）学生有创新意识。回答问题有新思路、新观点，说真话、说实话，学生想创造、敢创造，敢于怀疑书本、教师和他人观点。

      8、教师素质：（1）语言规范生动，举止亲切、自然，有感染力。语言表达清晰、准确、简洁、流畅、生动形象，富于启发性，富有亲和力。（2）板书规范，实验、教具使用合理。板书重点实出，字迹工整美观，字体规范，条理清楚，有利于学生理解和记录；根据教学需要，从教学内容出发，恰当使用教学挂图、实物、投影仪、录音机、教学电影等各种教学媒体辅助教学，传统手段与现代手段相结合。（3）知识面广，应变能力强，调控教学有效。教师有较广博的知识面，对教材以及与教学内容相关的知识掌握熟练，了解学生学习基础，课堂组织、应变能力强，调控教学有效。

      三、情感与态度

      9、师生关系：（1）提倡教学民主。课堂教学民主化，师生关系平等和谐，教师关注学生的课堂感受，关注学生的人格尊严，教师以对学生的良好情感引发学生的情感反应，学生学习愉快、轻松、有序、和谐。（2）师生交往互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、互教互学，人人参与，平等对话，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

      10、学习态度：（1）学生学习积极主动。每一位学生都能积极主动地参与教学全过程，乐于动脑、动手、动口，乐于讨论、争论、辩论，思维积极活跃。（2）学习兴趣浓，信心足。学生对教学内容兴趣浓厚，乐于探索，刻苦钻研，持之以恒，感受到成功的快乐。
四、效果与价值

      11、目标达成：有效达成教学目标，随堂即时效果显著。

      12、价值职向：学生能较好地掌握新学知识技能，学有所获，体验成功的愉悦，养成良好学习习惯和行为习惯，形成良好的学习方法。