生命之初，关于生命觉。。。

《病是教养出来的》第三集关于生命觉发展的两大条件之一，即温柔、平静且耐心地对待孩子全文如下：

刚出生的小婴儿几乎整天都在睡，除非肚子饿了或尿布湿了，让他们非常不舒服，否则他们好象根本不了解自己的肉体发生了什么事，由此可知，他们的生命觉仍然很微弱。

照顾孩子的肉体和照顾孩子的生命觉是有差别的。照顾孩子的肉体只需要按时喂养、换尿布，让他们不饿不病就好，可是照顾孩子的生命觉必须大人“发自内心油然而生的虔敬与奉献，展现对孩子真挚的爱”。

孩子对美德的模仿是他出生后的第一个能力

生命觉发展的基础在于身体，因为身体感受到大人的温暖照护和温柔对待，所以孩子的生命觉逐渐萌芽，而身体就是他们将来在世界上拥有善良美德的家。想要孩子成为具备善良美德的人，必须从照顾好他们的身体开始，而且是在孩子尚未出生前就殷殷期盼他的到来，从他呱呱落地的那一刻起，就是对展现无私的爱。

斯坦纳博士说，“孩子对美德的模仿是他出生后的第一个能力”。孩子来到世界上首先想要模仿的能力，就是人类的美德；而他的学习，是从大人温柔对待自己身体的态度开始。

孩子在生命之初的无意识当中，无条件相信人类的一切美德。可是万一他面对的是大人的粗暴对待，会让他萌生不一致的感觉——人类的作为是有美德的，但是这样对待我是一种美德吗？

爱应该是温柔的对待，但是在无从比较的情况下，他会将大人粗暴的对待误以为是爱，而生产扭曲的认知——原来，打一个人就是爱他。

孩子对世界上一切美德的深远信念，来自于出生前几个月，自己身体所经验到的对待关系。孩子的未来能否持续发展人类的美德，出生的最初几个月就是关键期，这时候的良好对待关系包括喂养适当的食物、穿着温暖舒适的衣服、给予温暖的照护。

穿着的舒适性之所以重要，是因为衣物几乎24小时接触孩子的皮肤。而温暖的照护是指大人富有耐心的、能洞察孩子需求的照料，并且在教养孩子的过程中保持自己内在的平静，不至于做出十分情绪化的反应。这些都会影响到孩子生命觉的发展，与对未来人类美德的信念。

转者注：

该内容被列入该书中“生命觉健全发展的两大条件”之中，这两大条件是指：温柔、平静且耐心地对待孩子；建立正确的生活节奏。

本书作者系台湾一人智学医生、华德福学校创办者。作者倾尽精力关注孩子的发展，在十二感官中，作者尤其关注生命觉的发展。

关于生命觉，我在工作中体会较深的是，现在的孩子在这方面被破坏得厉害：比如生活节奏比较乱（尤其是晚睡）、被喂饭（破坏孩子对饥饱的感觉）、穿着面料和样式不合适的衣物。。。尤其严重的是，由于当代父母（尤其是帮带养的老年人）对安全和卫生的担忧，破坏了孩子对万事万物的好奇心。

当今儿童生命觉失调的现象比较普遍，作者在本书中也罗列了生命觉失调的种处表现：

1、 对周遭环境失去兴趣和热情，变得很被动。

2、 对疾病、痛苦和死亡的反应异常。孩子会放大疾病或者根本就没反应，失去对病痛应有的知觉。有一些孩子对疼痛无感，家长还觉得孩子大气，比如打疫苗不哭，或者被撞疼了、压疼了都没感觉。还有些孩子，比如受一点点伤就当成很大的事。。。这些都是生命觉失衡的表现。

3、 经常表现出恐惧、紧张、疲倦。

4、 反抗行为。在日常生活中喜欢唱反调。

5、 不能专注。比如别人做晨圈，他却躺在地上不动；大家都在做馒头，他却只顾讲话。

6、 上瘾。比如看电视看个不停；或是坚持只玩某一样玩具，其他通通不要。。。

7、 特别黏人。总是跟着大人，家长或老师。

8、 爱抱怨。去公园抱怨热，走路嫌远；中午吃饭忘带筷子怪妈妈粗心。。。

9、 入睡或起床困难。晚上不易入睡早晨起不来，或者午休时难以入睡。

10、         有消化系统总问题。偏食、胃口不好，或者胃口特别大，象个无底洞；特别偏爱甜食，因为甜食能让他们获得满足感。

11、         有不愿分享或不愿放手的问题

生命觉失调的现象很多，其中的原因更值得关注（也源自本书）：

1、 生活缺乏节奏。尤其是节假日，家长忙着带孩子游山玩水，作息不规律，孩子容易发烧生病。

2、 延迟分离。太晚断奶、太晚送孩子上学。。。

3、 家族变故、父母分离。

4、 溺爱孩子。比如总是怕孩子累怕孩子饿怕孩子被蚊虫叮咬。。。

5、 亲子冲突。

6、 放纵孩子不管教。比如任由孩子半夜不睡觉。

7、 威胁孩子。

8、 对孩子暴力相向。大声斥责、语言暴力甚至打孩子都会妨碍生命觉的正常发展。

9、 忽略孩子。

10、         制度化的教养。对幼儿的教养不能毫无弹性，全部以制度化规范处理。遵守制度固然重要，但是制度之外还是要适度加入温暖的人性才好。

11、         外在世界的不一致。对幼儿来说，电视、漫画等都在制造与事实不一致的经验，扭曲孩子的感官印象；还有大人说一套做一套，对孩子而言也是一种外在世界的不一致；

12、         不当压力。比如总对孩子说“不行”，束缚太多

13、         要孩子做出选择和决定。

14、         过早给予或给予过多责任。

15、         过早的智性学习。是指对7岁以前的孩子进行智力开发，象是学习算术、科学、英语等。此外其他的课程性活动，比如唱歌、跳舞、画画等，同样会妨碍孩子生命觉的发展。尤其是体操或舞蹈（还有跆拳道），这些锻炼有很多的动作规范和限制，充满“标准动作”要求的训练会妨碍孩子生命觉的自由开展。

16、         过度苛求。

17、         过度保护。

生命觉提供我们多种满足生命所必须的感觉，包括：宁静的存在感、安适感、庇护感、信赖感、安全感、满足感、稳定感、生命史的感觉。人的心魂能力与肉体是彼此交互作用的。一个生命觉健康的人，有强大的耐受力，即使肉体病痛也不能击垮他，甚至会让他越挫越勇。但是生命觉受损伤的孩子，也就是过动、神经质、静不下来的孩子，就不是这样了。

关于十二感官，关于生命觉，深入学习中。。。今天的分享至此。