早晨开始时，老师先带领我们唱了一首英文歌，然后带领我们一起做了一个关于春天的晨圈。

针对晨圈老师回答了几个问题。

一 孩子从精神世界来到这个物质身体，脚与大地的连结是很重要的，让孩子可以和大地有连结，所以鞋子舒不舒服是很重要的。

二 晨圈中身体的律动是很重要的。老师讲发现现在的孩子手脚越来越僵硬，他们过多的去开发他的头脑而忽略了身体。她有讲一个例子，有一个6岁的小男孩，他能知道九大行星，并且知道那颗行星离太阳最近，哪颗行星离太阳最远，并且他还能知道他们之间具体是多少的距离。老师说他看上去非常的聪明，但是在生活中他居然都不会系鞋带。孩子的精神从头部开始慢慢的向下发展，显然这个孩子把那个精神集中到他的头部，没有慢慢的把他带到他身体的其他的部分。老师还说孩子能够知道这么多知识，那是因为孩子的记忆力好，他能够把它很快的记下来，但是他不能真正的去理解那到底是什么。

三 关于晨圈中强烈的动作，会让孩子容易躁动，老师要有节奏并且有良好的把握，要懂得收放自如。

主题演讲

“大龄孩子在华德福幼儿园里的成长”

当孩子出生时他们从精神世界来，来到身体时，还带着精神世界的力量和影响，孩子带着他的业力和一生的功课来到了这里。我们要帮助孩子让他有一个良好的身体和健康的心灵。

孩子从精神世界来，那是一个广大无限的世界，孩子在这个身体里觉得很拘束。我们教育者或是父母一方面要照顾孩子的物质身体，也让他认识这个外部的世界，当我们抱住他的时候给他一种温暖感，例如：抚摸他的小手，小脸，都给他一种温暖感，让他自己感觉是受欢迎的，我们对孩子说话时也要用正确的方式，可以给孩子唱一些歌，可以是小时候父母给我们唱过的歌，或是父母的父母唱过的歌，这些歌也是很温暖的。这时老师说有些成人会说我唱歌不好听，我也不会唱，所以会给孩子听CD，老师特别强调听CD没法唤醒孩子对声音的温暖感。老师说每当她和孩子在一起的时候，她就会去唱歌，就会忘记自己不会唱歌或是唱歌不好听的事情。

对于孩子来讲给他温暖的环境，好的健康的食物，与他眼神上的交流，给他值得模仿的人，这些都可以帮助孩子更好生长发育。我们在工作中唱歌，给孩子带来欢乐，让孩子感觉到他是受欢迎的。让他对成人的世界充满好奇，工作中我们带着愉悦的心情，带给孩子神秘感，让孩子也能感受到生活在当下的快乐。

老师讲孩子在7岁之前发展他的四种感觉。运动感，平衡感，触感，生命感。一个人发展好他的感官，能够让他很好的感知这个世界，认识这个世界。如果遭到破坏，长大成人后可能会导致他吸毒，自杀。。。。

孩子通过行动力来了解事物，通过模仿大人做什么达到了解。在华德福的幼儿园里通过运动而发展孩子的身体。孩子是通过游戏来学习的，孩子通过物质世界来学习，我们是物质世界的一部分，强调成人的重要性。我们要越早的让孩子形成好的习惯。

艺术性的活动，有节律的生活，让孩子有一种安全感。

当孩子去做一些破坏性行为时，孩子并不是很想要去成为一个坏人，而他是无意识的，那个来自于他的内在部分的力量。对于成人来讲，要有一个明确的界限给到孩子，老师要温柔的坚定，并要不断的重复。老师讲了一个关于剪刀的例子，她说孩子拿着剪刀去剪些你不希望他剪的东西，如果是大孩子的话，她会说：“剪刀是用来剪纸的，然后给他纸去剪。”

如果是一个小孩子的话，他会直接把剪刀放到高处。（在这里让我看到了两点，首先是老师要意志坚定，并且对孩子有一个良好的把握。另一个就是老师提醒孩子的方法，用了直接正向的直接的语言表达，简单明了的告诉孩子该怎么做。而不是用很多负向语言与孩子啰嗦一堆，例：这个不可以剪，你怎么用剪刀剪这个呀，剪坏了它多不舒服啊，要是去剪到你了，你也不舒服吧。。。。。。。）

 作为父母或是来时一定要给孩子清晰的边界，并且意志坚定。这样可以给孩子安全感，不是让孩子感觉一会这样，一会又不可以这样，这样会让孩子糊涂的。

最好老师总结两点：一是给孩子明晰的边界，二是不给孩子太多的选择。

老师举一个例子，例如：“孩子请把大衣穿上，”而不是“孩子请你把大衣穿上好吗”不是用这种商量或是有选择的话语。而是直接告诉孩子你要他做的。

对于6岁的孩子来讲，他模仿周围的人或事情，作为老师或父母要有意识或觉知，你想要孩子有怎样的习惯，你要先成为那样。例如：你换鞋时每次都放到鞋架上，而不是放到地板上。。。。。（所以啊，成人一定要有觉知啊，如果你再想要去纠正或是因为孩子不好的习惯而苦恼时，先问问自己有没有做到，有没有提供给孩子可以供他模仿的好的榜样）

鲁道夫，斯坦纳 说天性中带来灵魂基本的美德。

这三个美德分别是

感恩

   老师说感恩对孩子是非常基础的，成人要将这种感恩的姿态展示给孩子，例如：吃饭的时候感恩，每天带着感恩来做每一件事情，这样的感恩不是让你很夸张的表达出来或是夸张的做出来。，这多美啊，多好吃啊。多幸福。。。。而是你自己内在就是怀有这样的感恩，孩子是能够感知到这些的。

爱

关于爱，老师说我们提供给孩子温暖的环境，健康的食物，等等这些都是在给孩子传递爱的、

责任

   责任比如说“尊重长者，不人垃圾等等”

后来老师老师说道五六岁大孩子的一些变化，和特点

老师说对于大孩子要给有章节的故事，而不是一个简短的故事。

此时的大孩子有很大的变化，例如他们的绘画 会有锯齿，对称，梯子形等等，在玩耍总也有变化，他的行为说话方式都有变化，例如嘲笑取笑他人，说悄悄话，有排外性，不让别人参加。他想成为领导者。他有时候会觉得无聊，模仿老师说话或是故意说错。例如晨圈中他故意和老师做相反的事情，他们在尝试新的事情。此时的老师和家长要很坚定，但也是要充满爱的。此时必须坚定的面对孩子，一定要让孩子看到我们无论发生什么我的规则是不变的。

这时候成人要给他们提供些工具有挑战性的事情，例如：让他们一起搭个房子，并告诉他们，“有挑战性的工作交给你们大孩子去做吧！或你是大孩子啦，你能够做的事情更多。”

这是你会发现大孩子会花很多的时间去说话，而不是去玩，他们通过交谈学会与别人协商或是倾听。在自由玩耍中会有输赢，这对他们来说很重要，因为他们以后也要去面对。（老师说到这里让我想起了，我们班上的几个大孩子，他们在户外的时候确实是这样的，他们花大部分的时间去商量规则是什么，要怎么玩，要谁加入，不要谁加入，有时还会看到他们因为一件不一致而去争吵。而且他们回去玩一些比赛的游戏，分出谁会赢，谁会输。。。想起来还是觉得蛮有意思的。呵呵。这些都是孩子们成长的必经之路）

最后老师针对大孩子给出了一些意见和方法

1.       可以给他们一些绕口令（他们此时特别喜欢说，有时还故意说反）

2.       给他们一些以前不允许他们玩的东西，例如：锤子，剪刀，钉子，铁锹。。。）

3.       可以让他们用柳枝去编一个筐。（更有挑战性的工作）

4.       给他平衡木，以前他都是正着走，现在可以让他试着到这走，或是在上面跳着走等等。

5.       可以让他们去玩陀螺

6.       让他们去缝东西

7.       让他们去跳绳

8.       让他们做比较复杂的手指编。

尽量去发展他们年幼时不能发展的。并且需要给他真真实实的工作。

9．例如让他可以去拖地，打扫房间。游戏和工作可以结合起来。例如在他游戏的时候，也可以让他去做这些。但是老师特别的强调，让孩子去做这些事情的时候孩子是快乐的，就像游戏一样，不要把他当成惩罚的手段，或是让孩子对这件事情产生压力。

10.这时可以给孩子提供大自然中的事物，

11.给他照顾小孩的机会，大孩子帮小孩子衣服

12.可以让他们去交叉拍手，增加难度。

13.给他们探索性的游戏。例如出去散步的时候，让大孩子带领大家走，让他去关注是否有人掉队，有人走的太快或是太慢等等。给他多点的事情去做。

此时的大孩子确实会让老师和家长感到怎么和之前不一样啦。老师强掉这时是孩子他自然成长和发展的过程，她有强调两点。一点是成人要给他足够的挑战性的事情，让他可以去探索。

另一点是老师或父母一定要有创造力，不要太过于有压力或是焦虑，你一定要很有信心和把握的说，我有足够的创造力给给孩子去提供让他们发展的环境。。

再接下来老师回答了同学的提问，我不是记全了所有的问题，只是记了个别的问题。

一．同学提问关于幼儿园中吃饭和午睡的界限是什么

老师回答，每个幼儿园和老师根据幼儿园的情况有不同的规则和界限，这个很难去说一定要有怎样的界限。

下面两个问题是我问的，是我也比较困惑的。

第一个是 关于大孩子之间的“抱团”，有时还会“分帮分派” 并且两个团队中会有一些对峙或是威胁，例如：你要是不和我玩，我们就都不和你玩，或是，你要是和他们玩，就不能在和我们玩了。。。。。有时还会因为一个团队里的某一个人A和B发生问题，A团队里的人就不问原因的过去对付B。想问老师对这个问题怎么看？或是有什么很好的办法去引导。

首先老师说，在这个年龄孩子去这样做，是很正常的，因为此时的孩子是具有排外性的。具体的方法老师说可以给孩子一个故事，特别是对那些被排除在外的孩子。例如通过怎样的方式别得救了。。。。但是在这时不要去给孩子说：“我们是一家人，我们要相亲相爱等等之类的。”这些对孩子来说没有什么意义，你只是在说，他不能去体验到。

如果是有两个团队的，老师建议可以各请每个团队里的一个人 让他们共同的去做一件事情，当然有可能这个孩子会不愿意，但是老师要告诉他你们要一起去做这件事情。如果这个孩子不愿意，可以带他到一个别的地方，在换其他的孩子。让他们慢慢试着可以一起做些什么事情。

说完后，老师笑着对我说：“你可以去试试，祝你好运。”于是我笑啦，因为明白此时孩子还真的需要我们和他们“斗智斗勇呢”呵呵。

第二个问题是关于孩子听三国的故事，并且在班上孩子会互相的说，并且在游戏中会以角色扮演的方式出现，在户外活动的时候他们会拿着棍子当武器，两方打起来。有时会在别人不同意加入的时候把别人当成坏人，然后所有的人一起“对付”这一个孩子，最后一个孩子被弄的很无助。问老师对这样的事情怎么看，需要有引导吗？

 老师说这样的故事和事情在全世界都会有，比方说，为了自己家人或领土战斗等等。。。

重要的一点是，他们战斗的目的是什么？老师要引导的是让他们为了荣誉而战，为了保护弱者或是为了国王而战。最终是正义战胜邪恶，光明战胜黑暗。。。。

老师说如果他们是一群人在对待一个小孩子时，一定不能让他么这样做。老师可以引导他们对一个没有人的环境，比方说那边的一片树林或是石头等等，把他们当成敌人等等。。。

 这些就是上午老师关于如何与大孩子一起工作的笔记，大部分都在这里，可能会有遗漏掉的部分。呵呵。下午就是手工活动还有一些学员的提问。下午的就没有做笔记。。。。上面橘色的部分是自己的一点发现和感受。。。希望大家能有所收获。。。