今年的高考作文太出乎意料之外。这就对了，如果大家都猜到了，能说明人家出题的人有本事吗？人家吃的就是那碗饭，就是要创新，就是要让考生、教师找不到北。

 

    走出考场之后，不少学生抱怨，老师的辅导一点儿帮助都没有。这怪不得老师，据说人家出题者把各区县一模、二模、三摸的题，早都收上去了。甭管谁做过的，一律别想出现在高考里。再说，你都做了八百遍了，还考个什么劲儿啊！

 

    一些任课教师也暗暗叫苦。作文题像这样的出法，怎么辅导考生也很难有直接的作用。今年的作文题和古诗干上了，估计高中的语文老师们会让学生们开始和古诗较上劲了。

 

    当然，也有人为高考作文题叫好。北大教授孔庆东先生就在自己的博客里说，“北京卷的这个作文题很是别开生面，细中透着大气，虽然题干还值得再精雕细琢一下，但在全国各地的作文题中，仍然是最出色的。”

 

    对于北京作文题的“细雨闲花”，对于全国作文题的“失意与诗意”，对于江西作文题的“要说爱你不容易”，对于这些离社会、离生活越来越远的命题的是是非非，考生、老师、专家自有公论，我不便多加评论。但我想到了另一个与此直接相关的问题。

 

    高考是个指挥棒，高考作文题是高中作文教学的指挥棒。所以，其导向作用不容忽视，当然也无法否认。如果真是这样，那么当这些有幸走过高考独木桥之后的考生成为大学生后，其文字表达能力差，高考作文的导向就脱不了干系了。而现在的现实的确如此，不少在高考作文中得到了高分的学生，进入大学之后，其文字表达水平仍然很差。害得不少仁人志士呼吁，要在大学里开设语文课恶补呢。

 

    我接触过不少大学生，甚至是大学毕业生，写个请假条都不会。不是说不会写字，而是连个请假的理由都不知道写。有的硕士写篇论文都很困难。这些学生掌握了许多华丽的词藻，也背过了许多名人轶事，还会说许多警句名言，来点子风花雪月也没什么大问题，但就是不会写求职信、讲话稿，写个计划、总结更是空洞乏味。当然，不排除一些理科学生偏科，高考时就作文分数偏低的现象，但仍有不少文科的学生也是如此。甚至一些高考作文分数不错的学生，写点儿一般性的应用文也不灵光了。

 

    应该说，这和高中阶段的作文教学有直接关系，而高考作文的导向又难逃其责。高考的作文命题范围一年一变，没有一点儿继承性和关联性，也没有任何规律可循。这就逼着高中的语文老师们今天练这种写法，明天练那种写法，想尽办法去迎合出题者的心思。但主动权在出题者手里，人家想怎么出就怎么出。去年是“北京的符号”，今年是“细雨闲花”，明年又是什么，神仙他姥姥也不知道。

 

    问题是，就算是搞明白了“细雨闲花”与恬淡的人生境界的关系，又能怎么样呢？其观察问题、分析问题、思考问题、解决问题的能力就提高了吗？其文字表达的能力就提高了吗？说到底，作文不是用来自我欣赏的，不应该仅仅成为抒发闲情逸致的一种工具，而是社会交往与沟通、信息的交流与传播的主要手段之一。

 

    从这种意义上说，高考的作文题目，不应该是出题者与考生、与高中语文老师们斗智斗勇的产物，也不是出题者自娱自乐、或者看着考生着急自己偷着乐的玩物。其考核的重点，应该放在学生对汉语写作的基本方法、主要技能的掌握上。高中阶段，是为高等教育奠定基础的阶段，也是一个社会的人在社会上闯荡的基础功训练、当然包括必要的书面表达能力训练的关键阶段。

 

    所以，需要警惕的是，高考作文命题陶醉于“细雨闲花”、“失意与诗意”的风雅之中。作为大学教师，我还是拜托命题者多为高考生的今后想想。想想那些进入大学校门的学生，需要掌握哪些书面表达的规律和技巧；想想那些不继续接受大学教育的人，在社会上闯荡需要掌握哪些书面表达的知识和方法。以此为出发点，想必可以在遴选学生的同时，也把作文教学和社会需要结合在了一起。

 

    这将是一件功德无量的事情。

 

    注：此文刊登在2007年6月13日北京日报《铁铮的专栏》。