生命意识是教育的起点

□林轩鹤

     学生的生命意识教育和培养，是学校、家庭和社会不能回避的问题。

    据《贵州都市报》报道，织金县桂果中学5名初二学生，因“情绪不好”，竟在愚人节这天想做点“愚蠢的事”，相约到辖区内的落水岩喝农药自杀。幸得老师知情后报警，民警及时救下这5名学生。经心理健康教育后，5名学生表示今后不管遇到什么问题，都要珍惜宝贵的生命，不再干傻事。

    当前社会竞争日益激烈，学生的学习、升学、就业压力也越来越大，而心理素质又普遍比较脆弱，因此有些学生选择轻生以逃避现实。中国社会科学院有关调查表明：在我国15岁至34岁人口群体中，自杀居各种死亡原因之首。何以如此?又何以不再如此?都值得思考。让学生懂得生命的意义，十分重要。

    何谓生命意识？就是人作为一种生命的自我意识，其核心是尊重、珍惜和热爱生命。生命意识是中华优秀传统文化。从孔子“知其不可而为之”，我们感受到生命的执著；从范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，我们感受到生命的责任；从司马迁“人固有一死，死有重于泰山，或轻于鸿毛”，我们感受到生命的意义；从陶渊明“一生复能几，倏如流电惊”，我们更感受到对生命的敬畏。是的，俏立枝头的花朵，风中摇曳的小草，水间嬉戏的鱼儿，草原奔跑的羚羊……所有生命，都有着一种令人敬畏的顽强与不易！

    泰戈尔说：“教育的目的应该是向人类传送生命的信息。”的确，生命是教育的起点，也是人类的终极关怀。生命问题应该是教育永恒的主题，中学语文教材中，冯友兰的《人生的境界》、罗素的《我为什么而活着》等闪烁着生命光泽的文章，都直接抒写对生命的认识。对教育者乃至全社会来讲，要通过文化的濡染，从小就给予小孩子生命意识教育。对学生来说，要在这种教育的滋润中，认识生命的价值，养成关爱的情怀，形成人文的精神。

    环顾我们周围，人际关系冷漠、仁爱之心缺乏的现象，正是生命意识缺失的表现。于是，校园暴力、学生自残频发，甚至发生药家鑫残忍杀人，以及弑父杀母此等为人所不齿的丧失人性、有悖人伦行为。究其原因，固然有其深刻的社会原因、家庭原因，但也有教育缺失的原因。我们的教育，在生硬强调应试教育的时候，忽略了对生命意义的追寻以及对这种追寻应有的文化浸润。构建学生的生命意识，学校、家庭、社会责无旁贷。尊重生命，才能热爱生命、珍惜生命；热爱、珍惜自己的生命，才能懂得尊重别人的生命。只有将温情化为灵魂深处的感动，才能努力去发掘、塑造自己生命中的美丽，以充满人性的关怀去温暖别的生命；只有让爱心、善良、仁慈、宽容等美德在心灵里生根发芽，才能懂得人与人之间应该互相尊重、互相爱护，从而形成一种和谐的美。

    当然，学生的生命意识教育和培养，不可能一直在温情脉脉中进行。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“凡是与教育有关系的人，都应当聪明地拉起孩子的手步入人的世界，不要蒙上他们的眼睛，使他们看不到人世间的欢乐和苦难，决不能使孩子免受生活逻辑本身带来的不可避免的撞击。” 德国思想家、哲学家本雅明说：“生命是一条单行道。”人的一生，逆境是常态。要告诉孩子们，生活不可能一帆风顺，要有笑对生命磨难的意识，要不断增强抗打击能力。有了对生命意义的追索，就能够在生命中有所坚守，生命中所有的寂寞、孤独和苦难，都会化为一道道美丽的弧线。

    拥有对生命的珍爱和敬畏之心，呈现在我们面前的世界，就会充满勃勃生机。

          (发表于2013年4月10日《泉州晚报》“评论”版  )