http://s3.jsyxw.cn/yanxiu/club/t/34/30/Img563034_t.gif  枝间时见子初成——2017年“湖北好课堂”之小学语文学科现场展评活动" />

五月榴花照眼明   枝间时见子初成

——2017年“湖北好课堂”之小学语文学科现场展评活动综述

（江汉油田实验小学   杨慧全）

  

    五月的宜昌，榴花盛开，艳红似火，激荡着湖北小语人的情怀。5月25日—26日，来自全省各市、区教研员，“群读类学”课题实验学校、网络研修“花儿与少年”“荆楚风”两个工作坊的学员代表等共计近四百名老师，齐聚宜昌市实验小学，参加了“湖北好课堂”之小学语文学科现场展评活动。

本次活动，致力于“群读类学”的课堂实践开花，关注“语文核心素养”的理论落地。一天半的日程，紧锣密鼓地进行了四节“群读类学”课堂展示、三个“五大体系”案例解析，三场小组研讨交流，三个实验区校代表的经验分享，最后省教研员李作芳老师作了高屋建瓴的总结报告。参会代表们在观摩中思考，在参与中感悟，在交流中提升。

 

夷陵多见安石榴，更觉花中有真色

25日上午八点十分，宜昌实验小学的阶梯教室，全省小语精英们济济一堂，热切期待着本次“湖北好课堂”小学语文一等奖的精选课例“群读类学”课堂展示。在潜江江汉油田教育集团小学语文教研员李萍老师的主持下，东道主宜昌市实验小学的朱慧敏老师首先登场。她执教的是四年级《英雄神话一组》。课堂上，朱老师带着学生比较阅读《普罗米修斯》《鲧盗息壤》《神农尝百草》三篇神话故事，在相似情节和人物对话比较的整体推进中，梳理出英雄神话故事叙事的基本模式“五步法”：人间惨景→帮助人类→拒绝劝阻→承受苦难→人类受益，拓展阅读一篇，以“猜锖缺失的情节”检验学生按事情发展顺序梳理情节的能力。整堂课，朱老师一直引导学生关注人物命运，交流阅读感受。在动情、动心、动笔的语言实践中，学生深切感悟到:英雄之所以成为英雄，不仅需要有超能力，更要有面对人类苦难的悲悯与责任，解救人类疾苦时的无畏与担当。

第二节课，武汉市江汉区卫星村小学的杨敏老师为大家呈现的是五年级《古诗中的逗趣儿童》。杨老师以《小儿垂钓》《所见》《池上》为群读类学文本，在比较中带领学生品读动作、想象心理，在对“遥招手”“闭口立”“偷采回”等动作的涵泳赏析中，体会动作描写和心理描写对刻画人物性格特点的作用。在老师简洁诗化的语言引领下，一幕幕无忧无虑的乡野生活，一个个无羁无绊的逗趣儿童鲜活呈现。学生借助学习清单披文入境，读、思、品、悟，在表演、吟诵中诗画一体，诗意盎然。

    第三节课，是荆州市沙市区红星路小学侯静静老师执教的五年级《小小说一组》。侯老师首先以《桥》为例，用画情节结构图的方法示范怎样读懂小小说。接下来请学生以此法阅读《唯一的听众》《摩尔根掉进井里去了》，培养学生快速阅读、提炼信息、发展思维的能力。学生在对情节脉络的整体把握和富有创造性的形象概括中，感受到小小说情节布局的跌宕起伏，妙趣横生。

    第四节课由华中科技大学附属小学赵刚老师执教六年级《诸葛亮的智慧》。赵老师整合《空城计》《草船借箭》两篇长课文，首先以“写了谁?讲了一个怎样的故事?”带领学生整体把握两篇课文的主要内容，通过表格梳理关键情节。

《空城计》	5000对15万	司马懿退兵
《草船借箭》	三天造十万支	如期交箭

    然后，用“情节上有什么相同的地方”带领学生在两篇文本的文字中穿行，围绕“从哪里可以体会到诸葛亮的智慧？”布置学生边读书边作批注，在交流中引导学生发现文章多处运用了衬托来表现人物形象。进而布置课外拓展阅读《火烧新野》，继续寻找通过“衬托”表现诸葛亮的智慧的地方。课堂由扶到放，指导落地有声，同时又风趣幽默，令人如沐春风。

四堂群读类学的课例展示，群文的体裁各异，有神话、诗歌、小说、经典名著。类学的方法也各具匠心，有一篇接多篇式，有多篇整体推进式。但这四节课，都有一个明确的共同点，就是在文本的内容感悟中，集中凸显着某一项具体的语文知识或语文能力的训练，追求着语文工具性与人文性的和谐统一。这也是我们“群读类学”的课题宗旨：在利用课堂时间扩大学生阅读量的同时，摒弃文本内容分析式的设计思路，在对群文的阅读比较中，提炼出符合文本特点和学生实践的某一个语文训练点，课堂整合比较，化繁为简，重锤出击，实现“一课一得”。

 

绿叶黄莺啼处密，红房初日照时繁

    25日下午的活动分两个阶段进行。首先集中进行了三个“群读类学”五大体系的案例解析。咸宁市嘉鱼县实验小学何晓华老师的案例解析是五年级的《场面描写》。何老师从目标、内容、教法、学法、评价五方面清晰地呈现了主题单元教学的结构、环节。尤其在在教法体系中，比读提炼出《开国大典》的一点一面、《十里长街送总理》的一面多点、《看戏》的多面一点，如此丰富性、对比性、多角度的阅读让人耳目一新。接着，潜江市江汉油田广华第二小学的鲁清老师做了五年级《读懂药品说明书》的案例解析。鲁老师带领大家走进非连续性文本群读类学，案例中以培养学生读懂信息、提取信息、运用信息为核心目标，以三种常用感冒类药品说明书组建群文，从指引学生认识药品说明书的特殊格式、到揣摩关键信息、服务日常生活、最后运用读写迁移，真正形成读懂、用好药品说明书的能力。第三个进行案例解析的是荆门市实验小学的王娟老师，她以四年级《以有形写无形》为例，完整展示了五大体系下基于文本和学生实际，找准语言学习训练的着力点，切实提高学生运用语言文字能力的教学过程。她的解读详尽可感，操作性强，展示的学生作品隽美丰富。

    第二阶段是分组研讨与交流，在黄立新、赵洪、向爱平三位教研员的主持下分三个小组进行。各小组老师根据四个思考题，围绕现场展示的课例和五大体系案例各抒己见，谈感想、说收获、提困惑，各小组的市州区教研员们也纷纷参与互动，解惑、答疑、给策略，现场气氛热烈，发言精彩纷呈。

    以第一小组为例：宜昌市西陵区教研室乔能俊老师从课程建设的角度指出群读类学需要丰盈的知识做建构，教师只有静心阅读研究，努力将静态知识转化为动态知识，形成类学经验进行迁移，才能做好课程建设实施教学。荆州市教科院焦鹏程老师简述荆州市的群读类学研究历程，以《小小说一组》为例回顾了群文组建时的柳暗到花明，提出要立足类学策略、阅读策略、学习策略构建选文，把语文课上得有意思。卢丽芳老师接过话题也谈小小说，她有感于《桥》意外式结尾的震撼，认为群读类学组元要理趣与情趣相融，语文阅读要为情感服务。武汉小学的熊春萍老师认为群读类学中学生是上帝，要从学生出发确定教什么，怎么教，为什么这样教。武汉江汉区的夏绮云老师回应了老师们关注的热点课堂《古诗中的逗趣儿童》，谈了在课题研究中年轻老师的蜕变成长，激励老师们在群读类学的研究中成长自我。咸宁的汪力老师针对一线教师杨慧全老师提出的三个困惑做了应答，他认为群文组建应该不拘一格具有多样性，重在群读类学核心目标的定位，更要关注课堂给了学生什么。研讨间，百师争鸣各树谏言，迷茫褪尽豁然开朗。

一丛千朵压阑干，细看红绡更作团

    26日上午，大会集中进行了各小组交流汇报，三个实验区校的代表进行了“群读类学”课题研究的经验分享，省教研室李作芳老师做了总结报告。活动由荆州市教育教科院小学语文教研员焦鹏程主持。

    首先，由省小学语文“教学指导委员会”委员汪力、林永红、李天恩三位老师分别代表三个小组做了大会交流发言，精彩总结了各小组关于四个研讨议题的真知灼见。汪力老师代表一小组建言：群文组建要有相似性、互补性，面向学生年龄年段学习力，内容深浅、长短、时限要适度适宜适时；核心目标、一般目标应该达成巩固性目标反复训练直抵核心目标的统一，做到目标明确、完整、有序，突出语文能力整体培养的综合性；统整性教学要难度适宜，操作忌杂；主题单元教学要注意目标分解，处理好理解与运用、合理取舍与全文把握、浏览速读与静心品悟的关系。林永红老师代表二小组，围绕为何教，怎样教，教什么指出目标确立要依据课标，定位素养，多重对话，一致认同重点聚焦、一课一得；组文线索要明确，与教材联系、延展，互补互融；类学、统整要有结构意识、整体意识、过程意识，做到不同类型不同教。李天恩老师代表三小组建议：群文组建的途径可以是现行教材的课文组元，也可以是教材带动教材外的文本组元，还可以是教材外文本组元，做到联系要强，类要鲜明；确定单元目标要依据课程目标、依托教材、依据学情，整体设计分解到各年段；类学要遵循从整体到部分再到整体的原则，找规律善取舍，求同、求深、求异，体现多角度、多元化；单元教学直奔类，注重学生得，理趣兼之。“天在山边，走进山边天又远。月浮水面，拨开水面月还深。”三位老师精心的提炼交流发言，给予了大家更广阔的思索空间。

    接下来的经验分享，首先发言的是武汉市江汉区卫星村小学的刘芳校长。她以《以课题撬动学校发展》为题，生动讲述了在群读类学课题研究引下，学校发展进入快车道的旅程。她从阅读系列、阅读延展、课程建设、教材编写、课程评价的方方面面给予参会老师以启迪。第二个发言的是黄冈麻城市第二实验小学徐爱枝主任。她以《以“探究表达方法”进行组元的思考》为题，以五年级下学期群读类学目标体系构建为例，汇报了如何以提高表达能力为核心目标，开展渐进式组元，进行系列化的语言运用学习。徐老师在分享中指出，有些能力目标的关键词会多次出现在不同年级，但是程度要有区别。例如，同样是“独白式心理描写”，五年级的目标为“认识并运用这种写法描述心理活动”。六年级则结合《穷人》一课组合群文，可以设定表达目标为“运用连续几个问句描述心理活动”。有了细化的目标，一群群地阅读，一类类地学，“指向表达”才能循序渐进螺旋上升。最后上台的是宜昌市长阳县研训中心的易振秀老师，她作了《小学阅读课程目标体系的构建》的经验分享。分享中诗意地解析目标体系的构建要“触目横斜千万朵，赏心只取两三枝”，只有做到体系连贯，目标聚焦、表述规范，方能“千淘万漉虽辛苦，淘尽狂沙始得金。”

    最后，湖北省教科院李作芳老师作大会总结报告《群读类学：在传承与创新中前行》。李老师回顾了全省各地课题实践的历程，表扬先进，树立典型，呈现成果，激励信心。在报告中，李作芳老师再一次强调语文课要做到五变：教学目标上变面面俱到为一课一得，教学资源上变一篇文本为多篇文本，教材处理上变单打独斗为教学统整，教学策略上变单一性阅读为对比性参读，教学方式上变教师引着学为学生自主构建。同时指出，在国家“部篇本”教材培训深入进行的同时，群读类学课题的组文思路将会调整为“一篇带多篇”，群文单元的主题要更丰富开放，课堂类学的结构要更多样，教学模型的探索要更灵活多元，比如开课主题回顾——课中阅读概览——片段分享——精彩赏析——主题拓展结课。针对目前群读类学课存在的问题，李作芳老师提醒大家：执教者要有“万花丛中过，独赏一枝莲”的取舍与执着，立足“得什么”“怎样得”做好文本处理，教学策略上要抓大放小。李老师鼓励大家要将“群读类学”课题研究融入到日常教学、教研之中，按计划、分阶段地推进。李作芳老师的总结报告丰富磅礴，进一步推动了课题研究的纵深跟进！    

本次“湖北好课堂”小学语文现场展评活动，聚焦“群读类学”，既有策略的呈现、方法的启迪，又有经验的分享、思想的碰撞，指明了小语课程改革的方向，引领了语文核心素养的落地。“榴花照眼明，时见子初成。”本次盛会，随着参会代表开枝散叶于全省各地，“群读类学”的先进理念与科学构建必将根深叶茂，全省小语人必将进一步走向欣欣向荣的课改新天地，谱写“群读类学”的新华章！

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五月榴花照眼明   枝间时见子初成

 

——2017年“湖北好课堂”之小学语文学科现场展评活动综述

 

    五月的宜昌，盛开的石榴花，艳红似火，激荡着湖北小语人“群读类学”课题研究的情怀。5月25日—26日，来自全省各市州、县市区教研员、实验学校课题组骨干、各小学课题组研究成员、花儿与少年学员代表，共计336位老师，追随湖北省教育科学研究院语文教研员、特级教师李作芳、段宗平老师的引领，聚焦“群读类学”参加了“湖北好课堂”之小学语文学科现场展评活动。本次活动由湖北省教研室主办，宜昌市实验小学承办。

一天半的日程活动中，紧锣密鼓地进行了四节群读类学课堂展示、三个五大体系案例解析、一场分组研讨与交流、三所学校的经验分享，最后由省教研员李作芳老师作总结报告。活动引领参会代表思索、收获、反刍，让理论落地，实践开花。

◆夷陵多见安石榴，更觉花中有真色。

25日上午进行了4节群读类学的课堂展示。课例展示活动由江汉油田教育集团教育科学研究科院副院长、语文教研员李萍主持。宜昌市实验小学的朱慧敏老师执教了四年级《英雄神话一组》。开课伊始，与孩子们轻松聊完读过的神话故事后，朱老师就请孩子们默读《普罗米修斯》《鲧盗息壤》《神农尝百草》三个神话故事，思考有哪些内容吸引了你，同步完成完成学习单——找出三篇文章中相似的内容若干填写表格。她注重走实指导示范过程。在小组交流中，围绕品悟形象，梳理着神话故事的基本模式：人间惨景→帮助人类→拒绝劝阻→承受苦难→人类受益。她清新的教态、温和的语言让每个孩子都专注于课堂，静心阅读。接着，武汉市江汉区卫星村小学杨敏老师执教五年级《古诗中的逗趣儿童》。杨老师轻盈、灵动，基于学生起点，组文独具匠心，学法指导巧妙、无痕。她以《小儿垂钓》《所见》《池上》为群读类学文本，一是通过比较，找出各首古诗之间的联系，体会动作描写和心理活动描写对人物性格特点的刻画。老师简洁诗化的语言引领学生披文入境，读、思、品、悟，悄然落心，诗润细无声。二是借助学习清单，提高学生自主学习、合作探究的能力。灵动的课堂中，处处可见孩子们吟诵入情入境，诗画一体，诗意盎然。

附：《诗词古韵》预习单

 

诵 读	1. 反复诵读本组古诗，读准字音，读通句子，停顿恰当。 2. 我最喜欢的一首是《         》，读了（      ）遍。 3. 评价：☆☆☆☆☆
解 读	1. 我发现这些古诗都在写（              ）。
	2. 我运用                   的方法，读懂了《         》的大意：

 

    第三节课，是荆州市沙市区红星路小学侯静静老师执教五年级《小小说一组》。侯老师首先以《桥》为例，示范用画情节结构图的方法读懂小小说。接下来请学生以此法阅读《唯一的听众》《摩尔根掉进井里去了》。学生在自读自悟中感受小小说的人物、环境、情节的安排，依据情节的跌宕画情节结构图，妙趣横生中习得了小小说的阅读方法有收获。第四节课由华中科技大学附属小学赵刚老师执教六年级《诸葛亮的智慧》。赵老师围绕一个主要问题“从哪里可以体会到诸葛亮的智慧？”整合《空城计》《草船借箭》，请学生将这两篇文章一起对比读，寻找文本的重难点、相似点、不同点，读书有法。请看赵老师课中的一个教学环节：

梳理情节，触摸智慧

1、速读、整体感知归纳：

请同学们看看材料一，浏览这两篇课文，主要写的是谁？讲了一个什么故事？

2、梳理情节，学习概括小说主要内容的方法：

 

《空城计》	5000对15万	司马懿退兵
《草船借箭》	三天造十万支	如期交箭

小结：两篇文章都从情节上都让我们感受到形势危急！诸葛亮都能化腐朽为神奇。文章都用了一个大的环境来表现诸葛亮的大智慧。（板书：环境）那么，文章又是怎样来表现诸葛亮智慧的？

    赵老师注重学法指导落地有声，教学紧扣两篇文章的相似点，学习类比阅读的方法，由扶到放，了解文章运用衬托来表现人物形象的表现手法，深刻感悟诸葛亮的智慧形象。进而课外拓展阅读《火烧新野》，巩固课堂所学。他的课堂人文厚重，收放自如，实实在在。

四堂群读类学的课例展示，不同体裁、不同人物形象、不同教学设计、教法学法各异，类学有别，丰富着现场观摩老师的教学感知，碰撞着每一个参会教师的教学反思，明晰着怎样群文、如何类学，对于好课堂的指导意义显而易见，先进的课程理念与构建必将根深叶茂，随着参会代表开枝散叶于全省各市州、县市区，受益孩童楚天儿童也。

 

◆绿叶黄莺啼处密，红房初日照时繁

    25日下午进行了3个五大体系的案例解析及分组研讨与交流。案例解析活动由江汉油田教育集团教育科学研究科院副院长、语文教研员李萍主持。咸宁市嘉鱼县实验小学何小华老师的案例解析是五年级的《场面描写》。解析中何老师从目标、内容、教法、学法、评价五大体系清晰地呈现了主题单元教学的结构、环节。尤其在在教法体系中比读提炼《开国大典》的一点一面、《十里长街送总理》的一面多点、《看戏》的多面一点，如此丰富性、对比性、多角度阅读让人耳目一新。接着，由潜江市江汉油田广华第二小学的鲁清老师做了五年级《读懂药品说明书》的案例解析。鲁老师带领大家走进非连续性文本群读类学，案例中以培养学生读懂信息、提取信息、运用信息为核心目标，以各种常用药品说明书组建群文，从指引学生认识药品说明书的特殊格式、到揣摩关键信息、服务日常生活、最后运用读写迁移，真正形成读懂、用好药品说明书的能力。她的案例解析沉稳别致清新。第三个进行案例解析的是荆门市实验小学王娟老师，她以四年级《以有形写无形》完整展示了五大体系下基于文本和学生实际，找准语言学习训练的着力点，切实提高学生运用语言文字能力的教学过程。她的教法体系的解读详尽可感可操作，展示的学生作品隽美丰富。

    分组研讨与交流，分别在黄立新、赵洪、向爱平老师的主持下分三个小组进行。各小组老师围绕现场展示的课例和解析案例各抒己见谈感想、说收获、提困惑，市州教研员、省特级教师解惑答疑给策略。宜昌市教研室乔能俊老师从课程建设的角度指出群读类学需要丰盈的知识做建构，教师只有静心阅读研究，努力将静态知识转化为动态知识，形成类学经验进行迁移，才能做好课程建设实施教学。焦鹏程老师以简引荆州市的群读类学研究历程，以《小小说一组》为例阐明了群文组建时的柳暗到花明。要立足类学策略、阅读策略、学习策略，重新构建选文的广泛性，把语文课上的有意思，让学生每天进步一点点。卢丽芳老师接过话题也谈小小说，她有感于《桥》意外式结尾的震撼，认为群读类学组元要理趣与情趣相融，语文阅读要为情感服务。熊春萍老师认为群读类学中学生是上帝，从学生出发确定教什么，怎么教，为什么这样教。夏绮云老师回应了老师们关注的热点课堂《古诗中的逗趣儿童》，谈了在课题研究中年轻老师的蜕变成长，激励老师们在群读类学的研究中成长自我。汪力老师针对一线教师杨慧全老师提出的三个困惑做了应答，他认为群文组建应该不拘一格具有多样性，重在群读类学核心目标的定位，更要关注课堂给了学生什么。... ... 研讨间，百师争鸣各树谏言，迷茫褪尽豁然开朗。

◆一丛千朵压阑干，细看红绡更作团

    26日上午进行了各小组交流汇报、三所学校群读类学研究的经验分享，省教研室李作芳老师做了总结报告。活动由荆州市教育科学研究院语文教研员焦鹏程主持。汪力、林永红、李天恩老师分别代表三个小组做了大会交流发言，精彩总结了各小组关于四个研讨议题的真知灼见。一小组建言：群文组建要有相似性、互补性，面向学生年龄年段学习力，内容深浅、长短、时限要适度适宜适时；核心目标、一般目标应该达成巩固性目标反复训练直抵核心目标的统一，做到目标明确、完整、有序，突出语文能力整体培养的综合性；统整性教学要难度适宜，操作忌杂；主题单元教学要注意目标分解，处理好理解与运用、合理取舍与全文把握、浏览速读与静心品悟的关系。二小组围绕为何教，怎样教，教什么指出目标确立要依据课标，定位素养，多重对话，一致认同重点聚焦、一课一得；组文线索要明确，与教材联系、延展，互补互融；类学、统整要有结构意识、整体意识、过程意识，做到不同类型不同教。三小组建议：群文组建的途径可以是现行教材的课文组元，也可以是教材带动教材外的文本组元，还可以是教材外文本组元，做到联系要强，类要鲜明；确定单元目标要依据课程目标、依托教材、依据学情，整体设计分解到各年段；类学要遵循从整体到部分再到整体的原则，找规律善取舍，求同、求深、求异，体现多角度、多元化；单元教学直奔类，注重学生得，理趣兼之。“天在山边，走进山边天又远。月浮水面，拨开水面月还深。”三位老师精心的提炼交流发言，给予了大家更广阔的思索空间。

    武汉市江汉区卫星村小学杨芳校长作了《以课题撬动学校发展》的经验分享，生动讲述了群读类学课题研究引领学校发展进入快车道的旅程。她从阅读系列、阅读延展、课程建设、教材编写、课程评价的方方面面给予参会老师以启迪。黄冈麻城市第二实验小学徐爱枝主任的经验分享是《以“探究表达方法”进行组元的思考》。她以五年级下学期群读类学目标体系构建为例深入浅出揭示以提高表达能力为核心目标渐进式组元，系列化学习语言运用。徐老师的分享中指出有些目标的关键词会多次出现在不同年级，但是程度要有区别，例如，同样是“独白式心理描写”，五年级的目标为：认识并运用这种写法描述心理活动。六年级则结合《穷人》一课去组合群文，可以设定表达目标为：运用连续几个问句描述心理活动。有了细化的目标，一群群地阅读，一类类地学，“指向表达”才能循序渐进螺旋上升。徐老师的分享操作实用接地气。宜昌市长阳县研训中心易振秀作了《小学阅读课程目标体系的构建》的经验分享。分享中诗意地解析目标体系的构建要“触目横斜千万朵，赏心只取两三枝”，做到体系连贯，目标聚焦、表述规范，方能“千淘万漉虽辛苦，淘尽狂沙始得金。”

    最后，湖北省教科院李作芳老师作大会总结报告《群读类学：在传承与创新中前行》。李老师强调要想教好群读类学背景下的语文课要做到五变：教学目标上变面面俱到为一课一得，教学资源上变一篇文本为多篇文本，教材处理上变单打独斗为教学统整，教学策略上变单一性阅读为对比性参读，教学方式上变教师引着学为学生自主构建。李老师指出群读类学课的单元主题要丰富开放，可以是文章体裁、表现形式、阅读策略、人文主题、名著人物、作家等；课堂教学结构要多样，或齐读整合、以一带一、或以一带多；教学模型要灵活多元，比如开课主题回顾——课中阅读概览——片段分享——精彩赏析——主题拓展结课。针对目前群读类学课存在的问题，执教者就要有“万花丛中过，独赏一枝莲”的取舍与执着，立足进一步明确“得什么”“怎样得”做好文本处理，抓大放小确定教学策略。明晰了课题研究新方向，将“群读类学”融入到日常教学、教研之中，按计划、分阶段推进。同时，报告中结合全省各地实践研究表扬先进，树立典型，激励信心。

    本次群读类学展示的教学盛会，全面展示了近四年课题研究的新成果。既有策略的呈现，方法的启迪，又有新经验、新思想的云集。李作芳老师的总结报告丰富磅礴，进一步推动课题研究纵深跟进，并指明湖北课程改革新方向，“榴花照眼明，时见子初成。”群读类学这一未来的课程研究必将欣欣向荣！

 

江汉油田实验小学杨慧全草于2017.5.28.   

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