教师的人格魅力对学生成长的影响

“学校无小事、事事是教育，教师无小节、处处为楷模”。这句教育名言充分说明了在构成教育力的诸因素中，师德是教育力的主要因素。教师的人格对于青少年学生心灵的成长和人格的形成无疑具有深刻的影响，这是任何教科书、任何道德箴言以及任何奖惩制度都无法代替的。教师的人格对学生的精神和人格起着培育、引导、感染和促进作用。

     教师的人格之所以具有强大的影响力，是因为它有直接示范性的特点。教师的一言一行、一举一动往往在不知不觉中被学生观察着、仿效着。在学生心目中，教师是完美的化身。学生从幼儿园到中小学，十多年的校园生活，无时无刻不受教师的影响，而这种影响又都在“无声胜有声”、“润物细无声”中，是在教师的感染、潜移默化之中渗透的，正像人们所说“有什么样的先生就教出什么样的学生”。由此可以看出，在教书育人的工作中，教师的人格处于教育过程的前沿，教师人格风范的辐射和驱动着学生完美人格的塑造。所以，教师人格素质不只是教师个人修养的问题，而且是教育手段、教育因素和教育力量的问题。

教师人格是学生成长的重要保证，是社会进步的价值尺度，是教师自我完善的最高境界。有了它，学生的心灵就拥有了一片“最灿烂的阳光”。凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光烛照学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。

一、教师人格是学生成长的重要保证

     人格又称为个性，是个体具有一定倾向性的各种心理特征的总和，即一个人的精神面貌。它包括：个性倾向、理想、信念、气质、性格。教师作为人类灵魂工程师，在教育工作中需要不断地启发引导，认真细致的做学生的思想教育工作，根据“因材施教”、“对症下药”原则，针对青年学生在不同阶段的发展特点、不同学生的个性特点，进行积极的、主动的、富有成效的教育教学工作，同时，更要以自身人格魅力为学生树立榜样，感染和教育学生，培养学生正确的人生观、世界观，塑造学生健全的人格。

教师的使命，就是挖掘人的潜力，引导学生的人格朝着健康、全面、和谐的方向发展。捷克教育家夸美纽斯指出：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”在教师的榜样作用中，教师的人格力量是无形的，也是无处不在的，对学生健康人格的形成和发展起着潜移默化的感染、熏陶作用，对全面提高学生素质起着最直接的示范和导向作用。一般来讲，学生对教师有着一种特殊的信任和依赖感，他们把教师当成自己学习上的导师、德行上的榜样、生活上的参谋。任何一个人的成长，无不受益于教育者高尚人格的影响。教师人格就像一面镜子，学生可以从中认识到什么是善、什么是恶，什么是美、什么是丑，什么是高尚、什么是卑劣，什么是应当做的、什么是不应当做的，教师用身教印证平日的言教，对学生最具有说服力和感染力，可以有力地推动学生在人格塑造中由“知”向“行”转变，保证学生健康成长。

心理学研究表明：现代青少年的心理、生理成熟期提前，但他们不能超越精神饥渴和心理断乳这一特定的关键阶段。由于他们缺乏社会实践的锻炼，情感脆弱，他们的知、情、意、行的矛盾日趋深刻、复杂。这就要求教师应以强烈的责任心和使命感，凭借自身的品行、学识、人格、仪表、风度等方面的示范作用，去影响和教育学生。“学高为师，身正为范” 的古训在当今教育工作中仍具有深远的现实意义：教师一身正气、一尘不染、品格高尚，可以感染学生，达到“亲其师”而“信其道”，进而自塑完美人格；教师勤奋工作，专业精深，可以激发学生发奋进取、自强不息、追求美好的理想；教师襟怀坦白、雍容大度、个性鲜明，可以影响学生心理健康发展，以教师的人格魅力打造学生的心灵底蕴。

二、教师人格对学生心理健康发展的影响

教师的人格主要是指教师的道德品质,是教师独特的性格、气质、能力的总和。人格是在社会中形成的,它是一个人感情、言谈举止、道德信仰的综合表现。理想的人格具有示范作用,中国历代教育都注重"身教",提倡教师的为人师表。教师具有"躬自厚而薄责于人"的心理品格,非常有利于学生自觉自愿地学习教师传授的知识，接受教师的教化。这就是所谓的"其身正,不令则行;其身不正,虽令不行"。

教师的工作对象是有着复杂心理活动的受教育者---学生。教师备课、授课、批改作业以及培养学生的思想品德等各种教育活动的成果,往往依赖于教师的业务水平、教学技艺和教师的高尚人格。教师的业务水平和教学技艺是教学的实践与动力基础,可以说它是完成整个教学过程中的基本条件;教师的人格是教育学生的重要保证。在教育教学过程中,教师如果把自己的人格魅力渗透于整个教育教学过程,就会使学生"亲其师,信其道",收到良好的教育效果。

作为学生有一种特殊的"向师性"心理,他们对自己所喜爱的教师信任有加,并会模仿教师的行为。比如，当教师走进课堂开始上第一节课时起,学生就会用自己敏锐的眼睛观察教师的一举一动;教师的个性及其行为举止、服饰穿戴,都会自觉不自觉地影响每一个学生。这是一种无声的教育,会对学生的心理发展起到潜移默化的作用。

在学生的心目中,教师不仅是知识的传授者,还是他们人生道路的领航人。而作为教师,不仅要开启学生的智慧,也理所当然地要做学生的导航者,帮助学生认识世界,了解自身。"经师易得,人师难求。"教师要做"人师",就应当了解自己,发展和完善自己。

教师传授知识、解答疑难的方法、态度都会显示一个教师独特的个性;对待学业上暂时后进的学生,是循循善诱百讲不厌,还是冷眼相待一脸不耐烦,也同样反映出教师的不同个性和水平。一个教师在教学活动中表现出的一言一行,看起来似乎是教师个人的事,其实关系重大,不但左右着教育教学的效果,而且对学生的心理发展也会产生影响。一个掌握现代教育观和教育方法,有涵养,懂得学生心理的教师,他会把自己对学生的人格感召渗透于整个培养学生的过程中,他的人格因素会发挥"无限之用",教育学生也就会收到事半功倍的效果。

　　当前,在一些学生中出现了对自己的理想、前途、信仰、人生观和价值观思想认识上的困惑,个别学生甚至出现在道德上的失衡等现象。学生的心理发展需要有一个稳定的人生选择参照和奋斗目标的导航者,在这种情况下,为了培养合格的跨世纪人才,教师应该充当学生的导航者,以自己健康的人格,为学生梳理出一个明晰的人生观和价值观,用自己崇高的品格、正义的行动以及为教育事业像蜡烛一样"燃烧自己,照亮别人"的无私奉献精神来影响学生、感化学生,使学生的心理朝着正确的方向发展。

三、教师人格对学生情感优化的影响。

在课堂上我们是师生，在课下我们象朋友一样相互交流。教师的一言一行、一举一动，都是教师人格的具体体现，都在潜移默化地影响着学生，成为学生模仿的对象。作为教师，我深知肩负的责任。当每个秋天来临的时候，我面对的是新的时代骄儿，当他们怀着好奇与憧憬走进这朝思暮想的象牙塔，当他们从稚嫩的双肩上卸下行李，我体会到了他们求学的艰辛与不易，那一刻，我决心要为他们提供一方最静谧的港湾，要让他们在思乡的煎熬中体会家的温暖。在学生面前，我更注重实际，我不奢望努力能赢得桃李芬芳，只希望我能成为学生的朋友。我经常告诉他们要团结，只有团结才能拢住大家的心、才能发挥整体的力量。

    教师的人格因素，对学生的心理发展具有重要影响。美国的鲍德温研究了73位教师与100名学生的相互关系后得出结论：一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生的情绪趋于稳定。教师的人格魅力体现在多个方面，它渗透到工作与学习的各个场所。现在的学生已经不在是不问世事的娃娃，他们渴望独立，渴望闯荡、渴望拥有成功与辉煌，他们把“理解万岁”挂在嘴边，是因为他们希望能得到尊重。我现在是一名教师，但我也经历了学校十几年的集体生活，在情感方面，学生们希望教师能尊重自己，他们已处于风华正茂，也希望在浪漫的校园中有一些浪漫的故事。教师的人格魅力表现在多方面，优秀的外表、良好的气质是外在魅力，而人格魅力是真正内涵的体现。

     教育研究表明，富于同情心，有热情的教师往往有良好的师生关系，当教师热情并多方鼓励学生时，学生更富有创造精神。所以，在教育实践中，教师要始终保持良好的心情，对待学生要热情、真诚。教师还必须注意理智感、道德感、美感等高级情感的养成。因为，这些情感不仅对学生的学业发展有激励价值，对信念、价值观的形成具有重要作用，而且对学生的情感有陶冶价值。教师还必须具备良好的情绪调控能力，能及时合理的排解自己的消极情绪，同时，也能控制和掌握学生的情绪、情感，为成功的教育创造健康的环境，用教师的人格魅力和健康的环境陶冶学生的情感。如果当老师成为了学生的对立面，便无法走近学生的心灵，无法与学生达到感情的沟通，也就无法遵循现代教育“以人为本，以学生为本”的教育原则，因此，现代教育要求我们，要做一名合格的教师，必须进行自身人格魅力的铸造，不是把自己铸造成学生敬畏的“严师”，而是铸造成为学生心悦诚服的“良师益友”。一个要让学生真正喜欢的教师，不应只有严父的面孔，更要有慈母的心肠，用真挚的丰富的情感去感染、教育学生，重视与学生的情感交流，建立情感关系。人的情感是丰富多彩的，有成功的欢乐，挫折的失意，有获得真情喜悦，遭受非议的苦恼，这些情绪的变化都直接影响着学生的学习、生活，有时还会影响身心的健康发展。

四、教师人格对学生学业发展的影响

    教师学识越渊博，身心越健康，教师人格魅力就越大，教师对学生的吸引力也越强，教师的教学效果也越好。性格是人格中的核心因素，最能折射教师的人格是否完美。教师的性格在认识、态度和感情三个方面直接影响学生。其主要表现是：教师理想的性格有利于创造和维持一种舒适而有活力的学习气氛，影响学生对教师及其所授课的态度以及对学校的态度。可以说，学生对教师的态度是教师性格的函数。在感情方面，教师性格好，学生喜欢教师，学习积极性就高。所以，教师较强的教学组织能力只有与良好的性格特征相结合，才能密切师生关系，达到情感共鸣，从而产生最佳的教学效果。教师的人格特征直接影响着教学效果，而且这种影响往往是及时见效的。教学过程包括教师向学生传授知识和学生学习的过程，还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程。教师对学生的态度、情感，教师的作风和意志等心理都从不同侧面影响着学生对学习的态度和学生学习质量的效果。教师对学生的评价、期望、注意、关心等都属于教师对学生的态度。教师积极热忱的态度能够使师生间建立融洽的关系，创造活跃的课堂氛围，激起学生学习的内部动力，能够直接或间接的对教学效果产生积极影响。学生喜欢的教师对学生的影响是很大的，只有学生喜欢教师，才有高的学习积极性。有人在研究中发现，喜欢某位教师的小学生有80%、中学生有75%想成为像这位教师一样的人。在大学的调查中，喜欢某位教师的大学生有60%喜欢这位教师所任的学科，认为这一学科更有价值，在平时的学习中花费的时间更多。所以，教师应该成为学生喜欢的人，成为学生心目中的榜样，以自己的人格魅力来吸引学生，激励学生学业的发展。

五、教师人格对学生道德升华的影响。

   教师是精神文明的建设者，是人类灵魂的工程师。人才的培养，要依靠广大的教师付出艰辛的劳动。教师在教育教学过程中，既要培养、训练、陶冶学生的品德和情操，又要组织控制、评价学生的学习。他们的言行举止对学生的教育具有很强的感染力和示范性，对学生健康成长有着直接的影响力。一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育，献身教育，甘作人梯的精神；有忠诚事业的责任感和使命感。对工作任劳任怨，勤勤恳恳，踏实肯干；是遵纪守法，严于律已，率先垂范，言传身教的典范。其待人接物出于公心，对待权贵子弟不偏爱，对待贫寒学生能同情。这样，才能用无声的行动代替有声的命令，学生才会信服，在他们的心目中教师的形象就显得可亲可敬，教师的人格就会得到尊重和爱戴。就会使学生在心理上产生亲密的情感。与此俱来的师表风范就能形成，这也是每个教师所应追求的人格魅力之一。

教师的劳动与其他行业相比具有许多不同的特点。教师劳动的最大特点是培养、塑造新生一代，是做人的工作。教师的劳动对象是人，是一个活生生的具有各自不同个性的学生；教师的主要劳动工具也是人，是涵盖着其全部人格、知识和才华的教师本人；教师的劳动产品也是人，是要成为未来社会人才的学生。在学校里，教师是学生最亲近、最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样，教师的理想人格，会像一丝丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。教师的人格对学生的人格影响是深远的，甚至可能影响学生的一生。可以说，具有人格魅力的教师是学生人生道路上的楷模和导师。学高为师，身正为范，这道出了教师的德行在教学中的重要性。一个德行良好的教师会给学生树立一个师范，这样会带出人文素质高的学生，相反，德行很差的教师会给学生很多负面的影响。

      道德在现在社会里好像被抽象化了，一到具体的事情上，就往往出现一些与事不符的情况。于是一些学生就会产生一些对社会、对道德的误解，如果这时教师没有良好的德行，那么，势必会导致一些学生的错误的人生路，所以教师的德行是一所学校的灵魂，更对学生有深刻的影响。无论是大事还是小情，教师都应该身体力行，这样学校才可能培养出高一层次的人才。

六、结束语

    作为一名教师，我想不但要教好学生的知识，还要对学生的生长负责，这就是我说的教师的人格魅力，我也用我的行动对教师做了浅显的阐释。相信，以后我还会有更多的当教师的体会，我会努力成为我的学生的良师益友。