新模式课堂教学改革实施方案 

（二○一○年三月）

   为了全面推行新课程改革，扎实推进素质教育，转变教育观念，落实《基础教育课程改革纲要》，优化学生学习过程，促进学生全面发展，促进教师专业成长，按照县教育局的要求，借鉴洋思中学教改经验，根据我校教学实际，特制定新城小学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式改革实施方案。

一、指导思想

  以素质教育理论、新课程改革理念为指导，引导教师进一步更新教育理念，改进教学方式和方法，深化课堂教学改革。以促进教师专业成长为支撑，促进学生发展为目的，突出重点，深化研究，切实解决制约课堂教学效益提高的瓶颈问题，确保我校教育教学质量稳步提高。

二、实施范围及对照班级

1.实验班级、教师及学科：

孙红莉：语文 李银璧：数学 张亚亚：英语

 

王喜红：语文 李亚铃：数学 王小婵：英语

 

李 娟：语文 魏蕊芝：数学 柳丽丽：英语

 

三年四班              四年二班               五年一班

 

2.对比班级、教师及学科：

 

郭小龙：语文 车春花：数学 王彦军：英语

 

李喜强：语文 王新彩：数学 王小婵：英语

 

杨淑琴：语文 杜国喜：数学 靳春宁：英语

 

三年一班               四年三班               五年三班

三、实施步骤

（一）准备阶段 

⒈实施时间：2010年3-4月

⒉实施目标：初步了解各学科“先学后教，当堂训练”课堂教学模式；熟悉“先学后教，当堂训练”课堂教学程序；完成实施前的准备工作。 

⒊实施内容：

⑴由负责人组织相关教研组学习相关资料，转变观念，领会实质。“先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习，每一步都离不开教师的引导。它是以学生的自学为主，教师是引导者，点拨引领者，而非灌输者；同时基于我校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性与长期性。

⑵了解和熟悉“先学后教，当堂训练”课堂教学模式和课堂教学程序；积极探讨与本学科相适应“先学后教，当堂训练”的教学结构，基本掌握模式与程序，有关资料做到人手一册。

⑶各备课组集体备课，分工协作，完成本学期每堂课学生自学提纲与当堂训练编写任务。

⑷按照“先学后教，当堂训练”的教学程序进行备课，要按照备课格式备课，备课可以手写，也可以用电子稿。

⒋注意事项：

⑴用电子稿的教师上课必须要用打印稿，教后要有真实的教学反思，凡不符合“先学后教，当堂训练”备课格式的电子稿一律视为无效教案。

⑵每堂“当堂训练”十五分钟测试题（可笔试，可口答），测试题必须是对课堂教学效果的检测，检测题要有层次性。

（二）实验班实验阶段

⒈实施时间：2010年5月—12月

⒉实施目标：推进“先学后教，当堂训练”课堂教学，基本达到对该课堂教学模式熟练驾驭，提高课堂教学效益。

⒊实施内容：

⑴领导小组的各负责人必须对组员进行多次跟踪听课，认真指导，并有详细纪录，听课记录和教案等相关资料要存档。

⑵各备课组每月必须开一次阶段性总结会议，依照模式对照，总结得失；学校教学模式改革领导小组每月召开一次汇报会，解决教学改革中的问题，为课堂改革保驾护航。

⑶各备课组要通力协作，摒弃偏见，对课堂模式改革不存疑虑，做到资源共享，努力改进自己的教学，提高课堂教学效率。

⑷在教学实施过程中，视学生学习情况，灵活掌握“先学与后教”全过程中的时间，但必须坚持学生以学为主的原则，不可偏废“当堂训练”的环节。

⑸本学期末，每个备课组应录制一节“先学后教，当堂训练”的精品课。各实验教师在本学期末把自己20%的教学案例（要有教学反思，要有精品意识）以电子稿形式上交教导处。

⒋注意事项：

⑴各备课组在负责人的带领下，有计划的实施改革，力戒盲目随意。

⑵教师制定的自学目标必须做到三个明确：明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求。

⑶根据教学目标与学生实际，编制学生课堂自学提纲，提纲要有梯度，让各层次的学生都有所得。

⑷严格控制时间，以学定教，以教导学。教师重在点拨，每堂课必须由三部分组成，即先学、后教、当堂训练。先学，学生根据教师的展示目标与自学提纲进行独立学习，独立思考，完成相应的任务；后教，利用小组学习平台，进行“兵”教“兵”，优教差；对学习能力有些障碍的重点学生教师进行特别辅导；对于普遍性的问题教师可以集体讲解；当堂训练，是教师对课堂教学效果的检测，必须是学生独立完成。当然，运用这种模式时，要根据不同年级、不同学科、不同课型灵活地进行，有时可集中学、集中教、集中练，有时可分散学、分散教、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。

⑸体现小班化教学优点，课堂上基本解决学生一般性问题，做到“堂堂清，日日清，周周清”。

（三）总结并全面推广实施阶段

⒈实施时间：2011年1月

⒉实施目标：总结本学期得失，创设符合我校实际的教学模式，全校各级各班多学科进行新模式教学改革。

⒊实施内容：

⑴期末，学校进行“先学后教，当堂训练”课堂模式改革先进的评选活动；作为以后评优选先的先决条件。

⑵各实验教师期末上交“先学后教，当堂训练”教学总结。

⑶各备课组对本学期“先学后教，当堂训练”教学模式推进情况进行总结。

⑷学校教学模式改革领导小组对本学期总结，并明确后期教学改革方向。

⑸细化各阶段的课堂教学改革成果，归类分析，整理材料，积累素材，形成理论。

⑹开展实验的班级及学科教师必须结合校情、学情实际，深钻细研，不断提高自己驾驭课堂教学的能力和水平，既避免盲目照搬，华而不实，又力戒借实验改革之名，避实就虚，搞形式主义，努力使每节课“真实、朴实、踏实、高效”，确保实验改革取得成功。

四、领导小组及分工

组 长：王彦军（校长，全面负责新模式课堂教学改革实验工作）

副组长：李银璧（副校长，担任四年级二班数学新模式课堂教学改革实验工作，负责实验班阶段性课堂新模式教学评估、总结工作）

王喜红（教导主任，担任三年四班语文新模式课堂教学改革实验工作，负责试题命制，各种相关数据的收集、统计、分析工作）

组 员：王兰兰（语文教研组长，具体指导孙红莉、李娟、王喜红开展语文新模式课堂教学改革实验工作）

李亚玲（数学教研组长，担任三年四班数学课堂教学改革实验工作，负责指导李银璧、魏蕊芝开展数学新模式课堂教学改革实验工作）

靳春宁（英语教研组长，具体指导王小婵、张亚亚、柳丽丽开展英语新模式课堂教学改革实验工作）

赵锦琦（办公室主任，主要负责相关实验档案建设及教师绩效考核工作）

 

 

附件：

⒈《“先学后教，当堂训练”教学模式基本操作流程、目的及注意事项》

⒉《新城小学听（评）课记录》

3.《新城小学关于集体备课的基本要求》

4.《新城小学关于作业的基本要求》

5.《新城小学实验班教师教学业绩考核办法》

 

 

 

 

 

 

附件1：

“先学后教，当堂训练”教学模式

基本操作流程、目的及注意事项

“先学后教，当堂训练”不仅是一种课堂教学模式，更是一种教学理念、教学原则，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到课堂教学高效的目的。它的基本操作流程是：

⒈提示课堂教学目标。（用时约1分钟）

【操作】通过课前制作好的投影或黑板让学生看。

【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

【注意点】①要认真钻研课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。②要层次清楚，简明扼要，不要太长。③要引导学生认真看清楚要求。

⒉引导学生自学。（用时约2分钟）

【操作】课前制作好投影或小黑板，课上通过投影或小黑板让学生看。

【目的】让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，到时如何检测等。

【注意点】自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。②明确自学方法。例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难。③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，到时如何检测等。

⒊学生自学，教师巡视。（用时约5～8分钟）

【操作】学生自学，教师通过察言观色，了解学生自学情况，端正学生学习态度。

【目的】使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

【注意点】①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。②重点巡视中下学生，可以给中下生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。③既要面向全体，又应尊重个体，注意不能因为只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。

⒋检查学生自学的效果。（用时约5～8分钟）

【操作】让中下生尤其是后进生回答问题或板演。

【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

【注意点】①要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖问题，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。②要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。③教师要巡视，搜集座位上的同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或黑板写出，供评讲时用。

⒌引导学生更正，指导学生运用。（用时约8～10分钟）

【操作】①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同；②学生自由更正，让他们各抒己见；③引导学生讨论，说出错因及更正的道理；④指导学生归纳，形成能力，以指导以后的运用。

【目的】①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题；②通过学生讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。

【注意点】学生更正后，教师要做到三个明确：①明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。②明确教的方式。可以采用“兵教兵”的方式，也就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。③明确教的要求。教师不能就题讲题、只找出答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然。

6、当堂训练。（用时不少于15分钟）

【操作】①布置课堂作业；②督促学生独立完成课堂作业；③批改部分已完成的学生作业。

【目的】通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。

【注意点】①课堂作业的时间不少于15分钟。②课堂作业要典型、适度和适量。③课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。④尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。⑤要注意矫正学生的坐姿等学习习惯，培养他们的综合素质

 

 

 

 

 

 

 

 

附件2：

新城小学听（评）课记录

班级

科目

教者

听课时间

项目

要 点

分值

得分

课题

教 学 实 况

教学目标

明确、具体、恰当，注重全面提高素质

10

教学结构

先学

引导恰当

5

学得紧张

5

督查过细

5

后教

少（只教不会的）

5

好（能懂会用）

5

活（师生配合）

5

训练

时间（不少于15分钟）

5

内容（重在运用）

5

方式（独立快速）

5

教学基本功

教态（亲切、自然、大方）

5

普通话（准确、简练、生动）

5

板书（正楷、简洁、有条理）

5

教学效果

30

总   分

评课意见：

 

 

 

附件3：

新城小学关于集体备课的基本要求

学校在每周星期四晚上安排一定的集体备课时间，同学科教师要在学期初熟悉、吃透教材内容及课程标准的总要求和学段要求，明确所教单元（或章节）在教材中所占地位的前提下，共同商讨制定学期教学进度计划，进行下周教学内容的探讨，明确教学目标、教学重点、教学难点以及如何突破、合理分配授课时数，还要明确课件设计思路、各种作业布置以及如何上好复习课等，必须做到周前备课，为提高课堂教学效率做好前期的铺垫工作。

备课组长是学科的总负责人，集体备课前，每位教师先钻研教材进行自备，写出简案，为集体备课交流做好准备；集体备课时，在备课组长的主持下，按课时由主讲根据自己主备的情况逐环节进行详细说明，其他老师适时进行讨论补充，形成统一共识；集体备课后，主讲教师根据大家的讨论对备课稿进行再修改完善，负责写成详案，同时修改了前期制作的课件。主备教师轮流负责打印教案，并及时地和多媒体课件一并分发给相关老师共享。

在前期实验阶段，以上工作主要由实验教师完成。

 

 

附件4：

新城小学关于作业的基本要求

一、总体原则

作业内容设计要体现出层次性，能满足全体学生自我发展的需要，培养“当堂完成作业”习惯，强化“当堂训练”功能，减轻学生的负担。

二、作业设计

作业题的设计应分为基本性作业、选择性作业、超额性作业，基本性作业是指所设计的作业应只包含课标和教材所规定的学生应该掌握的最基本的知识和让学生形成基本技能的内容；选择性作业是指所设计的作业要在“基本性作业”基础之上将难度提高到中等，即在学生学会最基本知识的基础上，训练学生运用学到的知识能解决相类似的有中等难度的问题，形成相应的能力；超额性作业的设计是建立在学生已经掌握了“基本性作业”和“选择性作业”的基础之上，即让学生解决难问题，形成高能力。这几种作业题的比例应该是：基本性作业：选择性作业：超额性作业=7：2：1。

作业的呈现可用投影或小黑板，也可以是纸质形式。

三、作业完成

作业训练时，学困生只做基本性作业；中等生可以选做基本性作业，重点要完成选性作业；尖子生可以选做基本性作业和选择性作业，重点要完成好超额性作业。

四、作业批改

1.要及时进行批改。对作业中错误处可用单斜线画出，对有疑问之处可用“？”表示，对正确之处可以不做任何标记。把精力重点放在对学困生的面批和辅导上，对作业中的共性问题要重新引导学生学习，以保证高效益。

2.要及时反馈和纠正作业中存在的问题。备课组长和包级领导要每周对相关组的各种作业抽查，教导处每月对全校作业进行全面抽查，期中和期末进行全面量化检查，以保证作业不走过场，从而达到高质量。

五、相关要求

1.作业的目的性要强，内容要丰富，数量及难易程度要适中。

2.凡布置给学生的作业，教师均要会做，有代表性的题目必须先做，了解作业的深度和广度，弄清训练题的安排意图、要求和容易出现的问题；语文、英语教师要经常写“下水”文。

3.教师要经常督促学生认真及时地完成作业，不论那个学科都要要求学生尽可能独立完成，坚决杜绝作业过程中的抄袭现象。

 

附件5：

新城小学实验班教师业绩考核办法

1.工作量

在非实验班工作量考核的基础上，实验班教师另追加1分。

2.考试成绩

①根据县教育局制定的《静宁县各级各类学校2009-2010学年教育评估方案》计算成绩办法，计算出该年级该科目的平均考试成绩。

A.预定个人考核成绩基础分为95分。

B.根据教育局计算成绩的办法计算出个人考试成绩得分，即S值。成绩计算公式为：S=合格率×25%+优秀率×50%+平均分×25%。

C.个人考试成绩得分在该年级该科平均考试成绩正负分之内者（包括正负2分），预定个人考核成绩基础分不加不减（即考试成绩达标），个人考核得分为95分。

D.个人考试成绩低于该年级该科平均考试成绩2分以上者，开始扣分，最多不超过3分。即“个人考核得分=95-（平均考试成绩-个人考试成绩得分-2）”。

E.个人考试成绩高于该年级该科平均考试成绩2分以上者，开始加分，最多不超过3分。即“个人考核成绩得分=95+（个人考试成绩得分-平均考试成绩-2）”。

F.年级单科成绩按照S值进行排名，非实验班第一名加5分，第二名加4分，第三名及以后者加3分；实验班比照对照班进行加减分：名次高于对照班者，在对照班同等加分的基础上再增加2分，名次低于对照班者，在对照班同等加分的基础上再扣减1分，如果处于全级最后一名，只加2分。

3.教案：根据新模式课堂教学改革要求进行量化评定，所占分值同非实验班规定。

4.作业：根据新模式课堂教学改革要求进行量化评定，所占分值同非实验班规定。

5.考勤等其它考核办法同非实验班教师，详见《静宁县新城小学教师业绩考核实施方案》。

 

 

子龙街小学“以学定教”语文课堂教学改革

实 施 方 案

为了更好地将“以学定教”这一主题深入语文课堂，进一步深化我校小学语文课堂教学改革，大力提高教学改革的针对性和实效性，特结合我校小学语文课堂教学实际，制订此实施方案。

一、 指导思想

 以科学发展观以及新课程理念和有效课堂教学改革为指导，大力开展课堂教学改革，最大限度地提高课堂40分钟的教学效率，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革的行为，在课堂教学改革的实践过程中促进教师的专业化发展，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，增进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生学习的内驱力，促进学生主动发展。

二、总体目标

以新课标和教材为依据，坚持“课程、课题、课本、课堂”——四课一体”的工作思路，树立 “大阅读、大表达、大练笔”的大语文观，以培养学生良好的语文素养为根本宗旨。我们从语文学科的角度，确定三个质量目标：“一篇好文章，一手好字，一副好口才”。倡导自主学习，合作学习，探究学习等新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度。

三、实施“以学定教——‘三三’教学模式”

“以学定教——‘三三’教学模式”中的第一个三指“导学、自学、共学”；第二个三指“合作教育、习惯教育、自信心教育”。通过这样的教学模式在课堂中切实落实“听说读写”，已达到我校的学生培养目标：培养学生良好的习惯，扎实的基础，有一定的兴趣爱好，有可持续发展的能力。

“以学定教——‘三三’教学模式”改变教师一讲到底的单方面灌输。师生活动流程图为:

学生活动：

产生动机发现问题——自主探究尝试感悟——品读体验表达运用

教师活动：

创境激趣导向目标——指导探究参与发现——引导完善拓展延伸

 

（一）、导学4′：

 结合课堂教学内容、学生知识起点，选择适合的方式导入新课。以激发学生的学习兴趣和求知欲望。

检查预习情况，提出自己疑难问题；教师梳理学生提出的问题，设计并出示自学提纲，学生继续自主学习。

（二）、自学6′：

学生带着疑难问题学习，自己学习或者小组成员之间交流各自的发现和不明白的问题，经交流弄明白的记下来（或根据需要作上标记）。

为培养学生的自主学习能力，教师在语文课堂上要关注学生的兴趣 、树立自学的信心 、教给学生自学的方法、培养良好的自学习惯 ，这样学生才更能自发的学习，比如不懂问别人，寻找解决问题的方法等。

 (三）、共学30′：

1、师生共学、生生共学。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，逐步达到学习目标。

在这个阶段中呈现学生与学生、学生与教师、小组与小组相互联动。教师是其中平等的一员，要注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，根据课堂的不定变化，灵活的作好调整，各小组把自我学习的成果展示课上一一亮相，其他小组分享他人的成果。通过各组对不同任务的完成或同一任务的不同完成及展现提升，再一次受到一定的启发。

在整个“三学”的三个阶段中中贯穿学生的“合作教育、习惯教育、自信心教育”，努力体现“大阅读、大表达、大练笔”的大语文观。

四、推进“以学定教—‘三三’教学模式”的策略：

1、以教材解读为切入点

继续加强年级集体备课、教材解读，完善“框架式备课”，形成对课堂的二次开发模式：提出框架——集中讨论——资源共享——个人微调——课后反思。把集体备课、教材解读落到实处，实现资源共享。

各年级在语文备课组长的协调下在学初制定出本年级集体备课计划，安排好集体备课时间、地点。要求：认真读教材、读教参、读课标、读年段目标和本年级的教学目标。

2、以科研为手段

贯彻问题即研究、研究即教学的思路，发现教学中存在的问题，找出解决策略。在全体教师中，扎实开展行动研究，针对“以学定教”课堂教学改革背景下的课堂教学面临的突出问题，进行深入研究。完善学校“教师科研手册”，做到“人人有课题”，在行动研究中解决教学实践中的实际问题，促进教师专业成长。

3、以活动为载体

①开展读书活动。开展“四个一”的读书学习活动，即每位教师订阅一份教育刊物；每天自学一小时；每学期至少读一本教育专著；每月写一篇学习心得或教学反思。学校每期对教师读书情况进行调研、考评和总结。期末进行优秀读书笔记评选活动。

②练好“三字”基本功。要狠抓教师“三笔字”的练写与过关考核。青年教师每周必须练写100个钢笔字、100个粉笔字、20个毛笔字，对于练写情况，一周一点评，每周一通报。教师每周上要交1张满意书法作品。学期进行一次教师“三字”达标考核验收，结果作为年终评优，职称晋升的必备条件之一。同时要开展教师“三字”比赛。

③办好子龙讲坛。举办以“以学定教”为主题的论坛，教师就自己的教学实践、自我反思、学习心得等都可以和大家交流。为教师搭建交流展示平台，促进教师不断提升。

④教师诵读活动。坚持使用普通话上课，在教室里和学生交谈时请使用普通话。在年级组中师徒结对，互帮互助。在每年的读书节上开展教师美文诵读比赛。

⑤开展下水文活动。倡导教师和学生一起习作，每学期教师至少上交一篇和学生一起习作的文章。

⑥开展一些教学、学术等交流、研讨活动。要走出去，请进来，得到不同层面的指导与帮助，听取不同的声音，在思想与思想的碰撞中生成我们的智慧火花。最后的结果是应该让专家认同，同行赞许。

4、以常规为保证

提出了教学常规要求，即用心备课、倾心上课、耐心批改辅导、有效考核、自觉反思。

①用心备课，做到“胸有成竹”。结合教务处安排和语文学科的特点，各年级在集体备课、教材解读的基础上完善“框架式备课”，形成对课堂的二次开发模式：提出框架——集中讨论——资源共享——个人微调——课后反思。备课时关注学生的学情，体现出学生活动和学生活动。教案体现出为学生设计的预习提示，拓展分层练习。

②倾心上课，做到“绘声绘色”。课堂上认真落实学校的“三三”教学模式，积极推进教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革。做到探究式学习与接收式学习的有机结合，合作学习和独立学习的有机结合。课中关注学生的生成，体现“听说读写”的训练。要注意研究信息技术与语文课程的整合模式，恰当运用先进的教学手段，提高课堂教学效益。

③耐心批改辅导，做到“细水长流”。

作业的设置1—6年级均设语文作业，基本篇目1课1次作业。一、二年级用铅笔书写，三、四、五、六年级用钢笔书写。作文：一年级（10月份后）、二年级设写话本，铅笔书写，一年级坚持写完整的句子。二年级写话每学期不少于10次；三、四、五年级设大小作文本，钢笔书写，每学期大、小作文各8次。

 根据学生实际状况，有针对性地开展学习辅导。可通过“将教兵、兵教兵”等多种形式，使学习暂时落后的学生能够弥补其知识缺陷，增强学习的自信心。

④有效检测，做到“心中有数”。期中检测和期末检测由学校组织开展；单元过关由年级组组织。

⑤自觉反思，做到“余音袅袅”，这是为实现追求最佳课堂的一种财富积累。同时结合个人的课题进行反思和总结。

5、以课堂为主阵地

教育的新理论扎根在课堂上、课改的新理念发生在课堂上、教师的真功夫体现在课堂上、教学的真效益生成在课堂上

（1）加强二次备课，催生高效“常态课”。

（2）学思结合，尝试学科“研究课”。

（3）以点带面，确立典型“示范课”。

（4）磨课赛课，打造高质“精品课”。

6、校本课程为补充

①用好校本课程——《书香子龙》，语文组组织学习如何使用校本教材。结合“大阅读”的提出，要求根据本班实际调整班级小书架上的书籍、上好每周的课外阅读指导课、每天早上晨诵5分钟、坚持节假日孩子带一本书回家阅读。认真按年级组制定的阅读计划开展课外阅读指导。各年级组读书成果在读书节上进行展示。

②加强写字指导。坚持每天20分钟学生“天天练”时间。统一使用学校制定的写字本。教师要重视书写的指导，重视学生书写习惯的培养，已达到写字扬长、写字立品、写字养性的目的。每学期半期后，学校将组织一次写字比赛、作业本展评。

③坚持课前三分钟自由表达。每天利用一节语文课前三分钟，为学生搭建自由表达的平台，提高学生的口语表达能力，培养学生自信。

7、以评价为导向

继续以“年级研讨，集体备课，抽签上课，捆绑考核”的方式深化课堂教学改革。开展的各项活动，均进行评比，并与教师绩效考核相结合。

 

大邑县子龙街小学语文组

2011年9月

 

 

 

河西堡第二小学

“构建课堂教学改革新模式”实施方案

 

    一、指导思想

    坚持以科学的现代教育理论为指导，深入贯彻金昌市教育发展战略主题规划，扎实落实市、县教育部门《构建课堂教学改革新模式大讨论的实施意见》。以深化课程改革，践行素质教育为抓手，以课堂为主阵地，以构建课堂教学新模式为目标，以转变教师的教方式和学生的学习方式为重点，建立完善的校本研修机制。牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，形成灵活多样的课堂教学新模式，使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教育教学质量。

    二、目标任务

    （一）构建课堂教学新模式，更新教师教育教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。

    （二）构建学校“二级课题科研网络”管理模式。以课题研究引领课堂教学改革的“以研促教，以教带研”的研修机制，引导教师深化教材教法研修活动，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，形成具有学校特色、学科特点的教学新模式。为教师专业化成长和学生自主、全面发展搭建平台，努力探索、打造适合我校的新课堂教学模式。

    （三）开展多种形式的培训及校本研修，通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教学方式和学习方式的深刻变革，逐步形成灵活多样的课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。

    （四）构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，以优化教学模式促进备课方式的转变，以课堂教学模式改革促进学习方式的转变，改革实现课堂效率高、教学质量高，学习效益高的目标。

    三、实施步骤

    （一）学习部署阶段（2012年2月――2012年3月底）

    1．成立组织机构，制定实施方案。为保障此项工作的顺利开展并取得预期成效，我校成立以校长为组长的“构建课堂教学改革新模式”推进工作领导小组，由教务处督导，教研室、教研组抓落实。并制定学校《构建课堂教学改革新模式实施方案》，确立课堂教学的学科实施模式。

    2．组织学习，提高认识。组织教师认真学习相关教育理念，认真研究课堂教学新模式的共同特点，丰富理论储备，开展大讨论，统一思想，坚定信念，形成共识；深入剖析现实课堂教学中存在的问题和产生问题的根源，以“课题研究”的方式进行研讨；通过观摩优秀教师的课堂教学和学习外地教育教改经验，研究高效、实效课堂特征，确定提高课堂效率的途径和策略。在组织认真学习、扎实培训、深入思考的基础上，学校将认真组织“推进课堂改革新模式”实施方案的讨论交流。

    3．讨论研究主题，确定尝试模式。开校后学校通过开展“构建课堂教学改革新模式”大讨论，充分借鉴县域内外课堂模式改革的典型范例，结合我校课程改革的经验成果，将确定“低年段培养学生学习习惯，中年段培养学生学习思维，高年段培养学生学习技能”为总构的学科课堂分层教学研究。语文学科尝试开放性单元主题教学法，数学学科尝试任务驱动下的先学后教探究式教学法，艺术课尝试（意境）情景教学法。进一步完善“开放、启发、愉快”的教学方式和“自主、合作、探究”的学习方式。

    4．结合学校实际，发挥我校资源优势，寻找突破口，确立构建课堂教学改革新模式的试点班与试点学科，同时加强学校管理队伍、学科老师（含班主任）、学生模式操作的准备工作培训，实施过程的教学监控和指导，确保课堂教学模式改革工作起好步和有实效。

    5．采取走出去的方式，组织学校相关领导和骨干教师上，到省、市、县知名学校学习考察，学习借鉴先进经验和成功做法，为我校改革实验做理论和实践引领。

    （二）探究实践阶段（2012年4月―――2012年7月）

    1．整体规划，精细管理，有计划有步骤地开展课堂教学实践工作。3月份分科开展“构建课堂教学改革新模式大讨论”，并“走出去”到市、县区域先进、典型学校学习、考察确定研究课题后。4—5月份学校将确定实验年级、班级开展“以课题引领课堂改革”背景下的“课堂新模式”第一阶段探究课展示（一课三反思）研讨活动，六月份组织实施“以课题引领课堂改革”背景下的“课堂新模式”第二阶段研讨课展示活动，七月份举行"课堂新模式大讨论"阶段性经验交流。

    2．专业指导，科学探究。及时了解并定期分类开展模式培训、交流、指导，开展以“优化课堂教学模式、提高课堂教学效益”为主题的主题论坛和名师讲坛活动。使各学科教师都来深入研究实践、广泛应用、不断完善教学模式。力争我校年级无空白，班级无空白，为全面推进课堂教学模式大讨论打好基础。

    3．在深入研究、积极实践、广泛交流、研讨总结的基础上召开“构建课堂教学改革新模式”研讨交流现场观摩及阶段性工作经验交流会。并进行“构建课堂教学改革新模式”课例研究及教学设计评比活动，并将优秀论文和案例上报教育局教研室。

    4．围绕“课堂教学改革新模式”活动，开展课题开题、主题、报告等研讨活动。课题研究要紧扣活动主题，侧重于教育教学改革创新新理念、方法、策略的实验研究、行动研究和调查等，引领并促进教师的专业成长。

    （三）全面推进阶段（2012年8月---2012年11 月底）

    1．八月份至十一月份组织总结经验，反思过程并请专家点评、指导、讲座，重点解决模式推进中的相关问题，突破疑惑期、高原期的瓶颈制约，打造整体推进的示范学科，积极在全校推广成功经验，实施新模式，同时参加全县小学教师课堂教学改革新模式优质课竞赛和分层教学研讨会，全面优化课堂教学结构，有力推进课改品质深化，真正达到“以研促教，以教带研”促进高效课堂，提高教学质量.

    2．举办教师课堂教学基本功素质的检测和评比活动，推进教学理论考核，举办限时教学设计比赛、教学课件、课例评析比赛、说课比赛和同课异构等活动。

    3．推行上好常态课，打造精品课活动。通过活动，使每位教师都能明确课堂教学改革的目标和要求，掌握并运用课堂教学新模式的教学方法和策略，对课堂教学的操作模式做到驾轻就熟。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2—3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到相互交流、学校借鉴、共同提高的目的。

    （四）反思深化阶段（2012年12月----2013年1月）

    1．总结反思。分学科召开教师、学生、家长代表参与的座谈会，宣传学校教改的做法和效果，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对存在的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

    2．形成长效机制　

    （1）收集教改实验中成功的实施方案、经典课例、优秀论文等成果资料汇编成册。

    （2）召开“构建课堂教学改革新模式”活动的成果展示会。

    3．成果交流，总结表彰。上报“构建课堂教学改革新模式”活动课题研究鉴定和优秀课评选、优秀教学设计及课件成果参加市、县评比活动。并在学校内召开经验总结交流大会，推广课堂教学改革新模式活动的成功经验，实现高效课堂常态化，形成课堂教学模式优化的长效机制。

    四、活动保障

    “优化教学模式，提高课堂效益”活动是一项长期的、艰巨的系统工程。我校要制定切实可行的措施，保障这项活动早出成果、多出成果。

    （一）  组织保障

    为保证“课堂教学改革新模式”活动的有效开展，学校成立活动领导小组，领导办公室设在教务处，由教务处具体组织实施。领导小组将根据需要做好“走出请进”工作，学习先进地区的经验，聘请专家讲学提供理论引领，进一步加强对课堂教学的研究指导力度，推进过程中及进把握活动动态，发现典型，及时推广。电教人员要做好支持、服务工作。学校领导要深入活动全过程，带头研讨课、示范课，主持或参与以课堂教学为中心的课题研究工作。

    （二）机制保障

    建立考核机制，制定学校“课堂教学改革模式”评价考核办法，做好对各年级、任课教师全年岗位目标考核，把“课堂教学改革新模式”活动的推进和效果作为全年教学工作考核的重要指标，突出过程考核，考核结果纳入年终考核。

    （三）物质保障

    根据实际情况，及时配备、更新教学设施，支持教师的学习和提高，对“课堂教学改革新模式”活动中涌现出的先进集体和个人给予表彰奖励。

    五、领导小组

    组  长：高耀明

    副组长：赵继云  王淑琴  张典祯  郭成斌  程梅华  

    成  员：常丽辉  谢丽萍  柴  晶  徐福恩  勾伯礼  李淑琴

            张菊花  路芝梅  董永风  朱  静  鲁德华  方  兰

            李玉蓉  王亨桂  丁海霞  师  慧  路金花  蒲翔鹏

            勾伯香  肖振平  丁德秀  王国栋  鲁仁年  周培仁

            邱玉红  石  美  林  霞  侯晓卫  祁  敏  唐玉芬

 

                         永昌县河西堡第二小学

                         二0一二年二月二十六日

 

 

 

仙岩小学课堂教学模式改革实施方案

一、指导思想

以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指针，以新课改理念为指导，全面学习和借鉴杜郎口中学的先进教育教学理念、教育教学管理模式和课堂教学模式，大力推进我校课程改革工作，构建适合学校实际的新型课堂教学模式和教育教学管理模式，以规范办学行为、提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理的精细化水平，大面积、大幅度提高我校的教育教学质量。

二、实施目标

1、借鉴杜郎口中学“三、三、六”自主合作学习模式，在教学中真正把学生推向学习的主体，激发学生学习的积极性，构建起符合我校教学实际的课堂教学模式，全面培养学生的综合素质与能力，努力培养学生自主学习的能力。

2、全体教师要真正解放思想，转变观念，认真学习借鉴杜郎口教学模式，真正把握杜郎口教学模式的精神实质，通过改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。在推广的过程中，不反对拿来主义，所有教师要毫不犹豫地走模仿之路，然后结合自己的教学风格、所教班级的学生实际，把杜郎口教学模式与自己的课堂教学进行整合，走出具有自己风格的教学路子。

3、借鉴杜郎口中学先进的教育管理模式和教师培养培训模式，培养教师的爱岗敬业精神和无私奉献、勇于进取的工作态度和驾驭新型课堂教学的能力，挖掘教师潜能，发挥教师的主动性、创造性，促进教师的专业化成长，培养研究型、改革创新型教师。

4、借鉴杜郎口中学先进的学生自主管理模式，培养学生自我管理与自我发展的能力。

5、学校重新制定听评课评价标准，把每节课的听评课的重点放到学生参与身上，老师走到幕后，把评价课堂的重点变为看学生的表现，而不是老师的展示。

6、加强学生的德育管理，在教学、管理、生活的各个层面渗透德育教育，提高学生的整体素质。通过推广此项改革，促进各班良好班风和学风的形成，在各班逐步形成班风正、学风浓，积极自主合作学习，积极进行研讨的良好学风。

三、实施步骤

学习推广杜郎口教学模式大体分为三个步骤，即初步试验阶段、全面实施阶段、总结深化阶段。各阶段具体要求如下：　　

第一阶段：初步试验阶段

本阶段目标为：一、做好老师们思想转变工作，让全体教师认识到进行改革的必要性和紧迫性，让全体教师能积极投入到课改实践当中去。二、通过各种方式让教师们掌握相关的理论，理解掌握杜郎口教学改革的实质，掌握杜郎口各科各种课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中实践，使教师们能逐步适应这种全新的教学模式。三、让学生初步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识进一步增强，学生的自信心和学习主动性进一步增强。四、认真总结实验推广的成功做法，不断积累实验推广的经验。

1、成立领导组织机构，制定方案。成立实施课堂改革领导小组,由李文献校长任组长，副组长祝舒建，成员：胡世平、饶水根、罗培章、姚礼芬、管德军、占利兰、尹华君、江杨燕、邹冬芳、吴华丽、祝小鹏、毛海群。为学习借鉴杜郎口教学模式，实施本土特色的课堂改革打下良好基础。

2、广泛宣传发动，组织全体教师通过网络观摩杜郎口中学教师的展示课，召开研讨会，探讨学习杜郎口中学课改经验的心得体会，组织各种形式的交流活动，营造浓厚的教改氛围。

3、搜集杜郎口教学模式的相关资料，并编印下发到老师手中，组织教师认真学习，写出心得体会。

4、在五年级三、四两个平行班试验课堂改革，引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生发言进行评价、引导。学校领导到班听课，给予及时反馈和指导。

5、教导处、教研组在实验推广过程中，初步制定出符合学校实际的预习课、展示课、反馈课等基本课型的要求，教师们在实施过程中要不断总结和修改，使之趋于完善。

6、开设相关讲座，组织各学科教师上好展示课，课后全体教师进行研讨评课，并指定中心发言人在全体教师会上发言，全体教师认真记录。

7、总务处认真做好后勤保障工作，及时增加黑板面积，按杜郎口教学模式的要求布置好教室。

8、要求每一位教师及时总结反思学习经验，提出相关问题，模仿杜郎口中学的“学案”设计。

第二阶段：全面实施阶段

本阶段的大体目标为：在总结初步推广阶段经验的基础上，完善各种制度要求，各学科教学基本上形成适合学校实际的教学模式，全体教师对各种课型的模式与具体要求的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。由对重视研究教法彻底转到重视研究学生的学法，驾驭课堂的能力明显增强，能灵活处理课堂上的偶发事件。大部分的老师做到能充分利用各种资源展开教学。学生逐渐适应了这种教学模式，学生的学习高效，发言积极，学习兴趣浓厚，成绩有明显的提高。

1、做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索我校“杜郎口教学模式”。

（1）加强在预习课上小组合作交流的指导，深入研究指导学生预习的有效方法，不断培养学生的自觉能力；

（2）教务处组织全体老师在摸索实验的基础上，与其它学校互相交流，进行学习杜郎口大讨论活动，让每位教师深刻领悟杜郎口中学的经验，并付诸于实际教学中。

2、学校制定本阶段具体实施方案。学校的各项规章制度和评价细则要有利于激发教师积极投入到实验推广研究中，对在实验推广中工作积极，做出优秀成绩的教师予以相应奖励。

3、积极研究课堂教学，提高课堂效率。要经过组织公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，制定杜郎口课堂教学模式评估标准，及时发现典型，树立典型，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师学习掌握先进的教学方法，准确高效地指导学生自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。

4、抓好检查落实，全面提高质量。教导处在学校领导下全面抓好对各教师实验过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠偏。要切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。教导处要加大检查和指导力度，通过抓集体备课活动来提高教师对教材的把握和学法的研究，在备课研讨中要重视学法的研讨，要多研究学生的学习方法，要多方预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。防止在课堂上，因教师对教材重难点把握不准，学生的学习思考浮于表面，学习不深入，甚至出现错误。

5、通过下发学习资料、外出学习、举办专项讲座、学科论坛等活动，不断提高教师的理论水平。学年结束时，每位教师都要写出质量较高的实验推广总结或论文。

6、通过听评课初步确定各学科试验带头人，并对其重点培养。

7、全体教师要创造性的做好对学生学习激励和表扬工作，要通过各种方式对表现优秀的个人和备课组进行表彰奖励。

8、加强对教师全程跟踪听评课指导活动，即教务处在进行听课安排时，对一位教师的课要从预习课、展示课、反馈课三个课型进行全程听课指导。

第三阶段：总结阶段

各实验班教学根据自己教学过程的得失进行认真仔细分析，把自己的体会、感受记录好，按阶段进行梳理，写出阶段小结或总结，在教研组中互相交流，形成共识，以积极推动本次课堂教学模式改革的尝试。

 

朱王堡中心小学

构建课堂教学改革新模式实施方案

（二0一二年三月）

为了全面推行新课程改革，扎实推进素质教育，切实转变教育观念，优化课堂教学结构，构建高效课堂，促进教师的专业成长，进一步提高我校教育质量。按照市、县教育局关于构建课堂教学改革新模式的要求，根据我校教学实际和近年来的课改经验，确定“生动—主动—活动”三动合一的多元化发展评价”为我校课堂教学改革的新模式，为了保证课堂教学新模式的顺利实施，特制定本方案。

一、指导思想

以素质教育理论、新课程改革理念为指导，引导教师进一步更新教育理念，运用新模式统领课堂教学，改进教学方式和方法，深化课堂教学改革，促进学生的全面发展，突出重点，深化研究，切实解决制约课堂教学效益提高的瓶颈问题，确保我校课堂教学出效益，使教育教学质量稳步提高。

二、实施范围及对照班级

1、所有学校

2.实验班级、教师及学科：

3.对比班级、教师及学科：

三、学习内容及构建课堂教学改革新模式实施步骤
    （一）学习内容
      学习新的课改经验，树立“每一个学生都能教好”的教育理念，坚持面向全体学生，努力使每个学生都能得到发展。优化课堂结构，以构建“三动合一的多元化评价”的课堂教学模式为奋斗目标，以活动化教学为主体，强化“生本”意识，引导学生自主、合作、探究性学习，着力培养学生自主创新能力，加强教学精细化管理，注重过程评价，扎实推进素质教育和课堂教学的模式改革。
    （二）实施步骤
    按照“教学蹲点，抓点带面，典型示范，分片交流，对比突破，整体推进，强化督查”的目标要求，有力推进课堂教学新模式构建的实施和推广。

1、准备阶段(2012年2月—3月)

本阶段重点解决教师观念问题，重点放在理论学习、转变教育教学观念上。积极探索成熟的教育理论，针对教学实际，确定改革方向，从思想上深刻剖析过去的课堂模式，构建新的课堂教学模式。以学校为单位，就以上述课堂教学新模式为主题和内容广泛学习、宣传，安排。要求人人参与，组织严密，保障有力。

各校成立新模式课堂教学改革领导小组。负责本校开展、学习、推广课堂教学新模式课改经验活动的管理、检查、指导、评估等工作；并科学制定适合本校实际的课堂教学改革新模式活动实施方案，具体组织实施实验工作。
     课堂教学改革新模式活动构建、探究、实验，必须按照先试点后铺开的程序进行。各试点校各年级应均有实验班和对照班，便于对照检查实验效果。
       开展校本培训，让绝大多数教师基本了解本次构建课堂教学改革新模式的目的和要求，并对新的课堂教学模式进行研讨，为以后的实验教学打下基础。
    2、试点实验阶段(2012年4月—6月底)
    学校及片区试点学校上交实施方案，确定实验班（非毕业年级应均有实验班），在实验班率先实施新模式课堂教学改革。
     及时总结新模式课堂教学改革经验，形成具有本校特色的课堂教学改革方法、策略和模式。
     中心小学抽调人员组成新模式课堂教学改革督查组，对实验学校进行跟踪监控、指导课堂教学改革工作，及时总结、发现典型，以便学习推广。
     各实验学校对实验班制定具体可行的考核方案，既要有与对照班要求统一的考核标准，又要根据实验的具体要求，制定有利于实验工作顺利开展的新的考核办法。
    3、全面实施阶段（2012年8月开始）

以校为单位，在全校开展新模式教学。中心小学新模式课堂教学改革督查小组对各校进行跟踪听课，认真指导，并有详细纪录，听课记录和教案等相关资料要存档。

各学校要对课堂教学改革模式的备课情况，按照新课标要示，进行认真细致的检查，每月必须开一次阶段性总结会议，依照模式对照，总结得失；学校教学模式改革领导小组每月召开一次汇报会，解决教学改革中的问题，为课堂改革保驾护航。

在教学实施过程中，视学生学习情况，灵活掌握教学方法，要坚持学生以学为主“自主—合作-探究”的原则，采用多元化的评价方式，体现小班化教学优点，进行开放式教学。

召开试点校新模式课堂教学改革成果展示会和小学新模式课堂教学改革的示范课展示活动。
    4、总结并深化推广阶段（2012年12月底）

（1）细化各阶段的课堂教学改革成果，归类分析，整理材料，积累素材，形成理论。

（2）总结新模式的得失，进行新模式改革尝试教学。

（3）各实验学校、教师、班级期末上交新模式课堂改革总结。

（4）各校对新教学模式的推进情况，进行总结，并明确后期教学改革方向。

（5）在中心小学校刊《绿洲教苑》上及时刊登新模式课堂教学改革典型课例、典型教案、典型经验和相关教学论文，为实验教师搭建研究交流平台。
四、领导小组及分工

组  长： 刘吉瑞（校长，全面负责构建课堂教学改革新模式的实验工作）

副组长：滕玉红（副校长，负责数学新模式课堂教学改革实验工作，负责实验班阶段性课堂新模式教学评估、总结工作）

张茂荣（教导主任，负责语文新模式课堂教学改革实验工作，负责各种相关数据的收集、统计、分析工作）

组  员： 安明山（负责指导开展英语教学新模式课堂教学改革实验工作）

各校校长（具体负责指导各科课堂教学改革新模式的实验工作）

五、工作要求
    1、对构建课堂教学改革新模式的实验教学、探究推广工作，各校校长要亲手抓，教导主任及教师为直接负责人，要统筹兼顾，明确职责，合理安排。
       2、各实验校在制定新模式课堂教学改革实施方案时，要认真对照检查各自课堂教学的实际情况，确定好实验班和对照班，尤其要选好实验班的班主任和科任教师，找准制约各校课堂教学效益提高的深层次问题，找准改进课堂教学的重点、难点和突破口，切实提高课堂教学效益。
     3、各校要为课堂教学改革新模式的构建提供必要的保障措施，要加大宣传力度，营造新的教改氛围，注意调动教师参与课堂教学改革的积极性和主动性；要适当加大师资力量、教学设备的投入，为新模式课堂教学提供强有力的支持。
    4、注意实验过程的记录，实验资料的积累，实验活动各环节的总结；建立健全实验活动档案，为新模式课堂教学改革的全面推开和不断深化做好充分的准备工作

5、开展实验的班级及学科教师必须结合校情、学情实际，不断提高自己驾驭课堂教学的能力和水平，既避免盲目照搬，又不借实验改革之名，搞形式主义，确保实验改革取得成功。

  6、中心小学年终将对课堂教学改革新模式构建活动开展的好的学校和教师进行表彰奖励，并将本活动的开展和推广做为学校和教师评先评优的重要依据。

 

宜林小学数学课堂教学模式改革实施方案

 

    为认真贯彻《罗田县中小学教育教学质量提升工程三年行动计划》，落实县教育局2011年工作要点和教研室2011年工作计划有关工作安排，根据镇中心校的统一部署，结合镇中心校2011年度教育教学质量年活动方案的安排，扎实“优化课堂，提高课效”，提高我校教师的素养，以便更好的服务于学生，达到创办人民满意的教育的目的，我校决定开展数学课堂教学模式改革，特制定并实施本方案。

     一、课堂教学模式改革的指导思想

    “构建四步教学法的小学数学课堂教学模式”是把研究型学习引进我校数学教学，教学将从单纯的接受转向深层次的认知参与和积极的情感体验，必然促进学习方式的改善，促进包括高层次思维在内的全面素质的提高，是培养学生创新意识和实践能力的有效载体，为学生独立个性发展提供广阔的空间。开展数学课堂教学模式改革研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，改变陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高数学课堂教学的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。

    二、课堂教学模式改革的理念

    1.以现实的情景为载体，突出数学与生活的紧密联系，提升学生的知识与技能水平。数学课堂教学的一个重要目标就是树立正确的数学观，将一些实际问题抽象为数与代数的过程，掌握“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”的基本知识和基本技能，并进行“实践与综合应用”，解决简单的问题。

2.以研究性情景为载体，体会用数学符号和图形描述现实世界的过程，培养思维品质。研究型课堂教学模式强调学生通过实践，增强探索和创新意识，培养研究性学习能力、终身学习能力。因而，在活动中教师应创设一定的问题情境，让课堂充满思考、研讨的氛围，引导学生投入到自主探索的学习活动中，使学生通过观察、操作、实验、猜测、验证、归纳、类比、反思等活动，自主地发现问题、分析问题、解决问题，从而主动建构和“再创造”，经历生活“数学化”的过程。

3.以调查的情景为载体，强化数学教学活动对学生情感、态度和价值观的教育。数学调查是指学生在老师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定调查专题，主动获得信息、分析信息并作出决策的学习活动。学生通过课内外相结合的活动过程，根据调查统计得来的数据提出数学问题，用数学的方法分析、思考，在数据面前思想得到净化、意识得到升华，行为得到规范，使实践活动发挥育人的功能。

    三、“四步教学法”课堂教学模式框架与操作流程

         四步教学法数学课堂的教学模式”

     在课堂中按照发现问题、探究问题、解决问题的思路展开教学，其相应的教学程序为“创境激疑——自主探究——明理内化——应用拓展”四个环节。

操作流程

     （1）创境激疑。在学习一个新知识点时，教师应创设认知需要情境，引起学生认知冲突，形成悬念，激发学生提出问题。把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感到学习是解决新的问题的必然需求，产生一种积极发现问题、积极探索的心理取向，从而诱发“探究”的意识，激活“探究”的思维。创设问题情境的方式多种多样：①在新旧知识的连接点和生长点上提出问题；②通过学生观察、探究的具体材料产生问题；③以游戏形式、直观演示、设置悬念、动手操作、模拟实验和竞赛、讲故事、猜谜语等形式产生问题。

     （2）自主探究。在老师的引导下，每个学生根据自己的猜测，自由地、开放地去探究，去发现，去再创造有关数学知识。其目的不仅在于使学生获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学研究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创新思维。

     ①让学生自己确定方法。如探索“长方形周长的测量方法”，教师为每个小组提供了一些工具和学习材料：让学生自己想办法、选方法：

     ②让学生自己收集材料。

     ③让学生自己观察思考。

     ④让学生自己操作实验。
     ⑤让学生自己尝试解决。

   （3）巩固内化。以科学的方法探究新知，获取新知，并巩固内化，这是四步教学法学习的重要目标。

   （4）应用拓展。指导学生自己归结、整理新知识，并引导学生应用新学的知识去解决新问题，进而去解决思考题、发展题，进行课后实践，使学到的知识延伸发展。同时引导学生归纳学习方法，交流学习体会，提高“研究”能力。这样使学生的研究性学习向课外延伸，将“知识巩固”与“应用研究”整合优化。

   2 .课堂教学模式在我校的推进情况

  （1）构建“四步教学法”的内容、目标。

  （2）构建“四步教学法”的组织形式。我们注重活动课的组织形式，积极贯彻“以趣导入”、“自主操作”、“感悟交流”的组织原则。

  （3）构建“四步教学法”的重要手段。

    四、课堂教学模式改革的具体措施

（一）教师的参与、培训和提高作为研究推进的重要问题予以足够重视。

（二）设计研究型学习活动，提高探究型学习活动的实效性，既要考虑探究过程的展开，又要考虑学习的效益，注意提高教学的实效。

（三）注意培养学生养成有助于保证研究型教学顺利进行的课堂教学常规和良好学习习惯。

（四）注意不断积累经验，注意研究型学习过程的适时调控

五、组织机构

  为了加强管理，确保我校数学课堂教学模式改革顺利的开展，经校委会研究决定，成立数学课堂模式改革领导小组和指导小组。

1、领导小组

组  长：涂建雄

副组长:朱少先

成  员：欧贵贤  程  媛   徐友林   鄢安民

2、指导小组

总顾问组：何  胜   朱国炎

指导组：朱少先    欧贵贤    徐友林

成   员：方飞宇   程   媛    叶丛新   余渊博   朱金虎

六、活动安排

     三月份：

     1、启动，宣传发动

     2、教师学习相关理论知识

四月份：

1、教师试讲

2、教师研究讨论交流，修改，再次试讲

五月份：

1、教师反思，论文，案例评选

2、开展优质课竞赛，说课比赛

六月份：

1、汇报展示课

2、总结经验，部署下学年度工作

宜林小学

2011年3月16日