坐井观天课堂实录

东方红学校二年级语文教师郭莉

（2011年10月18日）

教材解读：《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文，这篇寓言通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。

重点：根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。

难点：理解“坐井观天”的寓意。

设计理念：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。因此，朗读、质疑、讨论、评讲、想象是比较好的学习方式。

教学三维目标：
　　1 、知识目标：复习生字词语，积累语言。
　　2 、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
　　3 、情感目标：结合实际，体会青蛙见识有限，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。

教学准备：生字卡片，头饰，重点语句的小黑板。

教时安排：2课时

教学过程
一、激趣导入：

师:同学们，上节课我们学了《坐井观天》一课的生字词并写了生字，这节课我们来学习课文，请齐读课题。

师：请问谁坐在井里观天？

生：青蛙坐在井里观天。

师：教师画简笔画——青蛙。

师：老师还想考考大家，你认识哪个生字宝宝，就大声叫出它的名字。

出示生字：沿 际 信

生：大声读。

师：大家的声音真哄亮呀，这还有一群生词宝宝呢，还想读吗？

生：想。

师：火车开起来。

出示生词：相信 井沿 抬头 无边无际 青蛙 弄错 回答 还有

还有很多同学都想读一读，就请大家一起读一遍吧。

生：齐读。
二、品读导思：

1、师：大家学习的热情真高涨，我们继续来学习课文吧，打开书看看谁能快速的找到第一自然段。谁能来读一读。（指名读）

师：刚才谁从这就话中听明白了青蛙和小鸟的位置，请举手告诉我？

生：青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。

师：你听得真认真，大家要像他学习，(画简笔画——小鸟)谁能具体说说，井沿指哪一部分?

生：井沿指井的边。

师：井沿就是井边。那么桌子边叫什么?——桌沿；床的边呢——床沿；小河的边——河沿；帽子的边——帽沿；对，小朋友很能干!

请大家齐读第一自然段，再一次告诉老师他们的位置好吗?

2、师：下面请大家自由读课文，找找青蛙和小鸟有几次对话?

生：3次。

师：分别在那几个自然段。

生：2、3自然段是第一次对话。

生：4、5自然段是第二次对话。

生：6、7自然段是第三次对话。

师: 同学找的跟老师不谋而合，请用不同的符号划出来,第一次对话前画圆圈，第二次对话前画正方形，第三次对话前画三角形。

3、指导朗读第一次对话。

师：谁愿意来读第一次对话？（指名读）

师：谁来说说他们读得怎么样？

生：声音小。

生：没有读出感情来.

师：应该读出什么样的感情来呢？大家先来看看青蛙第一次见到小鸟就主动打招呼，说明这是一只——

生：有礼貌的青蛙。

师：请你有礼貌的读一读，（指名读）

师：多有礼貌的一只小青蛙。那小鸟呢？谁知道“一百多里”有多远？

生：就是很远。

师：老师来告诉大家吧！“一百多里”相当于五七到广华走5、6趟的距离，坐公共汽车差不多要1个多小时呢。既然一百多里这么远，小鸟飞得累不累？该用怎样的语气来读呢？

生：很累的语气。

师：小鸟此时是又累又渴，所以读得时候语速要——

生：慢。

师：声音要——

生：小。

师：谁来再试试。（指名读）

师：你读得真有感情，刚才很多同学都举手很想读，下面老师引读，男女生

角色读好吗?
师：一只小鸟飞呀，飞。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：　　　？
男生：“朋友，你从哪儿来呀？”
女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”
4、指导朗读第二次对话。

师：“一百多里”不仅说明小鸟飞得很远还说明了天怎么样？

生：很大。

师：对了，接下来看看青蛙和小鸟对天有什么不同看法？请同学们自由练习，同桌互相对话，说说读懂了什么。

生认真的读着。

师：你从青蛙的话中读懂了什么？

生：青蛙觉得天只有井口那么大.

生：青蛙觉得小鸟在说大话。

师：“说大话”是什么意思？

生：说谎。

师：说谎？小朋友觉得是吗？

生：我认为说大话就是吹牛。

师：青蛙认为小鸟的哪句话是大话？

生：青蛙认为“小鸟从天上来了，飞了一百多里”是大话。

师：青蛙为什么认为小鸟在说大话？用“因为……所以……”谈谈自己的理解。生：因为它觉得天只有井口那么大，所以说小鸟在说大话。

师：谁能当青蛙把自己的想法告诉小鸟。

生读第4自然段。

师：这是反问的语气，请再读读。反问的语气表肯定，它想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？它的意思是——

生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。

师：请你肯定的告诉给小鸟听。大家都想说，那想说的同学站起来，一起肯定的告诉给小鸟听。

生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。（齐读）

师，小鸟同意它的看法吗？

生：不同意。

师：小鸟是怎么说的？

生：你弄错了，天无边无际，大得很哪！

师：你读时强调了“无边无际”，你们还知道什么事无边无际的吗？

生：大海无边无际。

生：草原无边无际。

生：沙漠无边无际。

师：大家懂得知识可真多，小鸟为什么说天无边无际呢？

生：因为小鸟飞在外面的，看见了真实的天。

师: 请同学们想象一下，小鸟都飞到过哪些地方？边做动作边回答。

生：小鸟飞过草地。

生：小鸟飞过高楼。

生：小鸟飞过无边无际的大海。

师：小鸟飞过这么多的地方都没有飞到天的边际，天该有多大呀！让我们一起来告诉青蛙吧！（齐读第五自然段）。

师：谁来读读他们的对话，想象它们争论的情形，读出自己的感受来。（指名读）

生角色对读。

5、指导朗读第三次对话。

师：它俩争得真激烈，同学们青蛙和小鸟到底谁错了？

生：青蛙错了。

师：分组读第三次对话，1、2大组读青蛙的话。3、4大组读小鸟的话。
生 读得很整齐很认真。

师：青蛙笑谁？

生：笑小鸟。

师：笑它什么？

生：笑小鸟说大话。

师：青蛙什么这么坚持自己的看法？

生：因为它天天坐在井里看天，天就只有井口那么大。

师：“天天”什么意思？

生：就是每天。

师：怪不得青蛙这样说呢，我们再来做“坐井观天”实验，体会青蛙的想法。

请同学们用卡纸卷成筒当“井”，天花板当“天”，大家看到的天花板有多大？

生：就只有卷孔那么大。

师：你们的视线被什么挡住了？

生：被卡纸挡住了。

师：那么青蛙坐在井里看到的天只有——

生：井口那么大。

师：它的视线被什么挡住啦？

生：被井壁挡住了。

师：你可比青蛙聪明多了，这就是“坐井观天”的寓意，比喻见识有限，目光短浅的人。青蛙笑了，小鸟也小了，它在笑谁？

生：青蛙。

师：笑它什么？

生：笑它自以为是。

生：笑它弄错了。

师：小鸟几次说青蛙弄错了。

生：两次。

师：请同学一起读一读，（出示句子 ：你弄错了。 你是弄错了。）“是”表示肯定，你还能换个词吗？

生：你肯定弄错了。

生：你一定弄错了。

生：你确实弄错了。

师：青蛙错在哪？

生：青蛙错在看不到井的全面。

生: 青蛙错在见识有限，目光短浅。

师：你说得真好，把“坐井观天”的寓意都说出来了。青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。可是当小鸟告诉它天是无边无际的，它还是一再坚持己见，顽固不化，那就不应该了。你能劝劝它吗？

生：青蛙你不信，就跳出来吧。

生：只有自己看了，才会相信。

师：是呀，耳听为虚，眼见为实。大家齐当小鸟，劝青蛙跳出来看看。

生边做动作边齐读最后一段。

三、想象深化

师：青蛙听了你们的劝说，还真的忍不住了，跳出来了——哇，它看到什么、说些什么？大家讨论讨论。（出示：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了　　　　　　，于是对小鸟说：“　　　　　　　”。小鸟说：“　　　　　　　”。）

生热火朝天的讨论着。

师：谁愿意来演一演。

生争着表演。
四、激情小结

师：外面的世界多丰富多精彩啊！我们要像飞翔在天空中的小鸟一样，飞得高，看得远；也要像那只跳出井口的青蛙一样，正确对待自己的错误，知错能改！送大家一句话“欲穷千里目，更上一层楼”。

五：板书设计

13坐井观天

 

小鸟图： 无边无际

井图

青蛙图： 只有井口那么大