班主任工作体会

    一、坚持以人格塑造人格的教育理念，激发学生潜在的优秀品质

    当许多老师和家长在抱怨现在的孩子有严重的人格缺失时，我们应该思考：这些人格缺失来自何方？是遗传，还是后天习得？我们的责任是什么？

    基于这一认识，在上学期对学生个性了解的基础上，本学期以“感恩”教育为核心，结合爱心捐款、手拉手帮扶等活动，开展了学会宽容、学会体验、学会反思等专题教育。在日常工作中，特别注意用自己的人格去塑造学生的人格，对学生始终持发展的观点和欣赏的态度；即使是学生出现了违规现象，也不以处理学生或推卸责任为目的，以善意的交流让学生意识到自己的不足，以宽容之心让学生心悦诚服，以真诚的态度让学生意识到自己的人格和尊严。

    在对学生的常规要求方面，总是将自己置于同等位置，凡是要求学生做到的，老师首先做到。坚持每天比学生早到教室，以自己对业务的钻研影响学生的学习状态，通过身教来提高学生的个人修养和学习品质。

二、认真组织专题教育，努力提高德育的实效性

为了提高思想教育的实效性，本学期围绕“感恩教育”这一主题，开展了系列化专题教育，如“在给予中获得快乐”、《我最欣赏的女性》征文活动、“我在别人心目中”自我评价体验、“别人在我心目中”我与集体融洽程度体验、《假如生活中没有了我》作文评比（安全教育）、“我能给你什么”与同学谈心活动、“假如我是后进生”关爱落后同学体验、“红蓝分”自我评析等等。这些主题教育活动分别指向学生个人品德和社会公德的不同侧面；由于活动设计以学生参与为前提、以学生产生切实体验与引起行为反思为目的，提高了学生的主体地位，激发了学生的活动热情，收到了良好的效果。

三、进一步完善“红蓝分管理”实施办法，培养学生的行为规范意识

    在上学期试行的基础上，结合学部的德育目标和常规管理内容，本学期将“红蓝分管理方案”进行了详细的整理和完善，基本含概了班级常规管理和重大事件处理的内涵。在方案的实施上，得到了德育处领导的大力支持和帮助。

首先，在班级组织学生学习方案的各项内容，使学生理解方案的教育目的和实施办法，师生达成共识，并将实施方案长期张贴。进而，明确“红蓝分”的建议权、实施权和监督权，制作《红蓝分管理通知单》。在实施过程中，不论是奖励红分，还是处罚蓝分，都以谈话为前提，以双方认同为基础，以公开公正为原则，切实起到了激励和诊断、警示的作用。

四、大力开展学习目标管理，强化学生的成功感

如何让学生不断获得成功的快乐，进而形成持续的学习动力，是每一个班主任都在不断探索的问题。针对英才学生学习主动性较弱、学习目标不明确的特点，在学生的学业管理方面，主要采用目标分解和目标引导的方法，即根据学生某次考试成绩，确定下次考试名次。实施过程中，老师和同学对学生的学习基础、学习态度、学习方法、主攻方向进行深入的讨论和分析，确定近期奋斗目标，签订学习目标协议，并在考试后进行分析和小结。这种“小步子、快节奏”的管理方法，可以让学生经常处于自我督促状态，提高学习的紧迫感；对学习成绩不理想的同学，可以通过降低目标高度，提高学生学习自信心，对学习成绩较好的学生，可以通过不断提升目标高度，引导学生不断进步。

    五、开展个别谈话，多方沟通情况

    除了全面进行思想教育之外，还常与个别学生进行面对面的谈话。主要是分析学生学习中出现的问题，解决学生思想上的障碍。在日常工作中，注意通过观察来了解学生的思想动态，及时与学生交流，调控学生思想情绪、了解班级舆论及对各方面的要求等等。

通过电话、约见、家长会等形式，及时与学生家长联系，让家长了解其子女在校的表现，及时解决问题。对家庭情况特殊的同学、行为习惯不良的同学，经常和家长联系，制定教育方案，共同进行管理。这样通过班主任与家长的配合，及时把学生错误行为制止在萌芽状态，使学生学业和人格目标明确、健康发展。另外，还和各任课教师沟通，了解学生的整体情况，反映学生的问题。同时把教师的一些要求传达给学生，使师生更好的配合，提高学习成绩。

以“如何面对孩子们的转型期”为主题的家长会，从孩子们这一阶段在世界观与道德观方面的变化，生理发育与情感、交友的特点，学习态度与学科发展等方面，与家长进行了深入的交流，并对可能出现的问题进行了预测，为家长提供开展家庭教育的意见和建议，受到全体家长的好评。

    六、体会与反思

1、教育不是追求表面热闹的事情，而是一项以人格塑造人格的事业。因而我们必须不断提高自身的修养，以稳定的心态、永不放弃的意志、产生触动的方法去开展工作。因而，教育的方式与我们的教育理想密切相关而与个人的得失无关，教育的效果与学生长远的发展密切相关而与一时的是非无关，教育的效益与学校的办学品位密切相关而与暂时的利益无关。

2、科学与文明的教育行为，不论在什么环境里都会得到学生、家长和社会的认同，必将给学生的人生带来长远的影响，真正达到教育的目的。然而，在它面对一些粗暴的教育对象和行为时，也经常显出无奈甚至尴尬，因而在弹性教育实施的同时，还必须辅以刚性的约束。

3、“学生”是一个名词，“孩子”才是实体，如果想让孩子变得聪慧，就不能让笨蛋来教育，如果想让孩子变得文明，就不能用野蛮来对付，如果想让孩子变得宽容，就不能用斤斤计较来约束，如果想让孩子产生感恩心态，就必须真正对他们施以师恩，如果想让孩子获得教育的实惠，就必须有永恒的期待……抱怨和指责只能产生对立，自作聪明的揭露和诱哄只能引发隐瞒和欺骗。