读小学生“寻找春天”

最近，在《大文坊》看到小学生写的几篇优秀作文，都以“寻找春天”为题材。作为退休语文教师，我很受启发。

可以想到，这位教师在语文教学中，能把教学与实践融为一体，组织带领学生开展春游活动，陶冶性情，放飞身心，发现自然界的规律与美好；事后又布置学生以活动为经，以自己的经历为纬，写出“寻找春天”的散文。这位教师懂教育，有思考，有智慧，可敬可佩。

学生完成的作业，教师又精心批改，投送给《大文坊》。此中的辛苦劳累，比平常作业的处理增加了十倍、百倍，只有当过教师、组织过稿件的人，才能知道。

这件事，小学生将是终生难忘的。小学生很珍爱自己的作品，就是过了很久，他们还记得。我小的时候，有一篇文章重新誊抄，被老师展示在玻璃橱窗里。我每次经过，都停下脚步从头到尾看一遍，看得自己都背出来了，还继续看。现在我已年近八旬，这件事还历历在目。可见为小学生发表作品，会有多大影响。

小学生用心细腻，看到春笋破土，想到万物生长；看到自己种的白芍长高，很有成就感，不是亲身经历难以体会；同学不小心踩到嫩芽，心存愧疚，可见他们热爱万物，维护弱小；从房前屋后，植物承受阳光差异，思考出天地间的因果关系……

小学生的心境思维，是一张白纸，纯洁无瑕。教师要教会他们描绘出美好的图画。

小学生的文章中，引用了“小燕子，穿花衣，年年春天来这里”的歌曲；引用了“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“草色遥看近却无”、“儿童疾走追蝴蝶，飞入菜花无处寻”等唐宋诗名句；引用了“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”罗丹的名言……

可以看出，这是教师因势利导指导，给学生耳濡目染的结果。如果教师不甚了了，学生就不可能在写作中得心应手。

小学生的作文，出自纯真，有什么写什么，还没有学会随心所欲选择取舍。教师必须精心指导，防止他们信马由缰。

有学生写“在大树上摘了一个花骨朵，扒开看看，里面一层一层的”、“采了一颗小果子，放到嘴里一尝，有点酸涩”、“枝头有只小鸟，我朝它扔石头，它惊叫一声飞走了”。类似这样“摘、尝、扔”的情节，虽无恶意，但是应该避免的。教师要想方设法点石成金，化腐朽为神奇。

在批改作文的时候，不能以自己成人的观点，去揣测小学生心灵。不能抹杀天真幼稚的本性，不能改变小学生见解肤浅现状。如果把小学生作文改成警世钟言、老气横秋的作品，那就是教师的失败。

在批改学生作文的时候，教师要遵循“多就少改”的原则。批改作文不是只指出错误，那会使学生感到一无是处。评语要有指导性，告诉他们应该怎样写，让学生从中受益。凡是内容和形式没有明显错误的，要尽可能保留。小学生的认知、语句、心态，都要得到尊重。如果有错误，也不要“因为手指头上有根刺，就切除手指”。

教师批改作文不仅是工作，不仅是教学过程，而且是艺术创作。我们当教师的，能达到这个境界，就是从普通走到了卓越。