需交付770元审稿费就可发表的文章：

                                      说说作业批改

        11月12日，武汉市教育局发出《关于开展杜绝“家长作业”进一步减轻中小学生过重的课业负担专项整治行动的通知》。我阅读了那份通知，从心底切实拥护武汉市教育局的做法，同时不禁感叹唏嘘：有的教师竟然轻贱到需要用行政单位的文件去规范作业批改！我作为教师一员，自感脸上无光，欲哭无泪。

       布置书面作业，是课堂教学的重要环节。学生通过课外的作业训练，可以达到复习巩固课堂教学内容的目的，甚至可能因为作业而引起深入思考，有所领悟，有所发现，产生创造的激情。

       布置作业，不仅要明确数量和难度要求，还要明确做在哪个练习本上和收交时间，以培养学生踏实、勤奋的作风。教师要做到“有布置，必批改评讲”。这样才能避免走过场，才能杜绝形式主义，切实提高教学质量。

       个别教师随意的布置学生课后做，不收交，不批改；布置了以后，不闻不问，或者只是对对答案，统一“一二三四，ABCD”；有的教师叫优秀学生批改，或者让学生互相批改，甚至要求学生家长批改。这些做法，都是错误的。武汉市教育局发通知，采取果断措施，就是这个原因。

       教师必须亲自批改布置的作业。

       只有亲自批改了，才能准确把握自己教学的成效，不断总结经验，提高能力，提升生命价值；才能看到哪些学生已经完全掌握，可以拓宽加深，引向高远；才能确定哪些学生学有困难，需要因材施教，定点补充；才能了解学生的整体基础，在教学中调整难易程度；才能确认学生的学习态度，在实践中及时指导鼓励。

       即使自己的父母是退休教师，即使自己的家人在学校任教、在大学以上就读，也不能代替教师亲自批改，不要说学生参与批改了。因为一切替代批改，不能实现教师布置作业的任何一点意图！

      作业收交以后要及时批改，批改要在下一个作业周期前完成。教师批改作业时，要标注作业正误的符号。不要只标注错误而不标注正确，给学生一无是处的感觉；作业的评语要有指导性、鼓励性。要说“书写要端正”，不要说“字迹潦草”。要说“要积极上进”，不要说“宣传了负能量”。要说“有了进步”，不要说“甘居下游”。要让学生通过批改知道应该怎样做。要注明批改日期，让自己、学生、家长、同行知道教学节奏。最好能够署名，以示责任和担当。我任教四五十年，一直如此，从未稍懈。

      教师要一边批改作业，一边择要记录。要记录特别好的学生，在评讲时举例、展示，让认真努力的学生个个认为“老师很重视我”；要记录特别差的学生，找机会与他个别谈话，让他们鼓起勇气，不断努力，逐步前进。

       作业的情况，要用专门的时间评讲，根据记录的内容，有针对性地分析班级的得失成败，激励斗志。

       这些，在大学的“学科教学通论”，都有具体论述，并不是创新之见，而是老生常谈。

       鲁迅在《藤野先生》写他的老师，检查自己做的讲义，说“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”藤野老师不是检查作业，而是检查学生讲义，他竟能这样严肃认真，一丝不苟。我们教师现在重读，能得到什么启示？