谈起当前的教师培训，似乎每一个教育工作者都能找出问题：诸如培训模式单一、课程缺乏新意、内容脱离实际、缺乏长效机制、缺少及时有效的评价……很显然，不合格、不到位的教师培训，必然影响教育质量，影响学校的整体发展，使区域间、城乡间的教育差距越拉越大。可是为什么问题显而易见，培训却依然我行我素呢？
    说穿了：培训的组织者、实施方，眼中无人、心中无爱！他们往往只盯着自己手中的资源，只设计自己认为合适的课程，从自身出发，不调研“学情”，不关注需求，就像传统课堂中自以为是的名师，心中只有自己，只有课程、文本，没有学生！
    那么，培训究竟应该如何做，才能让教师更喜欢，收效更好？
    一句话：从人出发，以学定培，关注学情，注重实战，让受训者浸泡在泳池中学游泳。
    简单来说，教师培训，就是带领教师进行的一场学习体验活动。这个过程，必须让学习真正发生在教师身上，必须让他们经历这样的体验过程。就如同让一个人学游泳，就必须让他下到水中，浸泡在泳池中一样！
    因此，教师喜不喜欢这种方式、需不需要这样的课程，都是设计培训时需要考量的问题；培训者能否点燃教师的学习激情，唤醒他们成长的渴望，也是实施培训时需要关注的层面。
    或许，延边培训所呈现出来的价值，正在于此。
    无论是制定培训课程前的全面调研、深入沟通，还是启动培训后的适时调整、即时反馈，无论是课程实施中理论宣讲与技术植入结合，还是分班体验与集体展示并举，无论是学员的外出研修、影子培训，还是专家的进校诊断、贴身指导，无不体现了尊重学情、关注内需、以学定培，无不体现了从人出发、关注兴趣、注重实战。
    因此，才有了学员的满意、教育主管部门的放心，才有了学员被“唤醒”之后的自觉行动……
    面对目前各级各类培训存在的问题，中国教师报的培训，正是以“贴地行走”的方式，在不断转型升级中，逐渐形成了在课改培训领域的话语权。不仅将报纸办成了一张课改的“明白纸”，一本课改说明书，更在实战中探索总结出了具有自身特色的培训模式。延边培训的组织实施，正是这种培训模式的集中体现。
　　  我想说，培训就该这样做！