我们的“教育学”

《中国教师报·区域教育周刊》系列策划

 

教育“局长学”（解决我是谁，我从哪里来，我要到哪里去）

1.如何定位“教育局长”这个角色？

2.在当前教育综合改革的大背景下，社会对教育局长提出了哪些新要求？教育局长的使命和责任是什么？

3.一个好局长，成就一方好教育。那么，什么样的局长才是好局长？好局长有哪些共性？这样的局长如何“炼成”？

4.有人提出，如同教师、校长的专业化一样，教育局长也应专业化。您认为，教育局长需不需要专业化发展？局长的专业化可分为哪几个阶段，具体包含哪些方面？局长专业化的途径和方法有哪些？

5.作为一方教育的“掌门人”，您理想中的区域教育生态是什么样的？在您的任期内，您准备把本区域的教育带向何处？

 

教育“关系学”（解决有哪些，应然状态，实然状态，未来走向）

1.基础教育领域存在哪些关系？（师生关系、家校关系、政校关系；理论与实践的关系、传承与创新的关系、改革与发展的关系；……）

2.厘清关系概念：师生（家校、政校……）关系到底是什么关系？

3.认清关系现状：本区域师生（家校、政校……）关系的状态如何？

4.创设发展环境：改善师生（家校、政校……）关系的手段、方法、途径？

5.回归教育原点：您如何将区域内师生（家校、政校……）关系带到“理想的彼岸”？

   

教育“科研学”（解决理论与实践、传承与创新、引领与发展问题）

1.当前的教科研队伍，实际工作中承担着哪些角色和任务？

2.教科研在区域教育发展中的作用与价值（能够解决哪些问题）？

3.如何根据本区域实际，建设一支有科学精神、研究作风、实战经验的教科研队伍？

4.作为一方教育的“掌门人”，如何科学规划本区域教科研队伍的建设与发展？

5.如何通过教科研队伍建设促进本区域教育教学发展？

6.小课题研究、微科研工作，是目前区域教育中最主要的教科研手段。您认为，您所在区域教科研部门在这两方面作用发挥得如何？如何才能通过教科研部门的激发，调动起区域教师的教科研热情？

 

教育“评价学”（解决为何评价，如何评价，评价什么）

1.教育评价，要解决什么问题？

2.一个科学的评价指标体系应如何构建？

3.教育评价，到底应评价什么？

4.如何构建适合区情的教育监督与评价体系？

5.就您所在区域而言，是如何通过有效的评价，来促进学校、教师和学生发展的？

 

局长“经济学”（解决如何把有限的教育资金用在“刀刃”上，使其效用最大化？如何巧用、活用各项教育经费，真正促进教师发展、教育发展）

1.教育局长手里都有哪些“账”？（政策账、经费账、管理账、可持续发展账）除了实际的“钱”的问题，“发展”的问题，是否也能算在经济账里面？（短期效益和长期效益）

2.如何通过盘活手里的这些“账”来盘活教育资源，促进教育发展？

3.巧算账、会算账，才会实现资源利用的最大化、效益发挥的最优化。您在具体的管理中，是如何“算账”的？

4.您认为，目前教育局长的“经济权限”符合区域教育发展的实际吗？实践中，有哪些困扰局长“经济权限”发挥的问题或现象？应如何解决？
    5.从发展的角度而言，您认为，理想的教育状态下，局长应有哪些“经济权限”，在这些“经济权限”下，他能解决哪些具体的实际问题？

 

学校“生态学” （解决对学校教育“生态”的认知，对生态环境的营建，对和谐教育生态中人的发展的认识）

1.健康的学校“教育生态”应该关注到哪些方面（包括课堂文化、师生成长状态等）？

2.如何有效引领、科学营建一个健康的学校“教育生态”环境？

3如何通过师生的个性发展，促进学校和谐生态的营建？

4.如何构建一个科学有效的绿色评价指标体系？

5.如果说好学校是一方池塘，作为一方教育的“掌门人”，您是如何推动本区域学校的生态建设的？

 

校长“成功学”（好校长什么样儿、他未必是有名的，但他的成功一定是要有因可循、有迹可仿的）

1.如何科学选拔、任用校长？

2.如何通过科学的管理策略、激励手段、教育思想、发展路径，将校长引向“成功”？

3.如何评价一个校长的“成功”？

4.一个“成功”的校长和一个“成名”的校长，有哪些共性，又有哪些不同？

5.您所在区域，为校长队伍的专业化发展提供了哪些路径和支持？

 

教师“成长学”（解决教师成长的动力、策略、方法、路径）

1．在新课程改革的背景下，教育管理部门应该通过哪些方式和手段推动教师成长？

2．除了培训等外力推动，还有那些促进教师成长的方式和路径？

3．从新教师到“名、优、特”教师，需要经历怎样的成长？

4．区域内如何建立良性机制，激发教师群体的活力与动力，让他们成长得更快，走得更远？

5．教师的自我发展与成长模式如何建构？

6．如何评价教师的成长？

 

学生“成才学”（解决什么是以学生为本、如何以学生为本、如何通过学校教育促进学生成人成才）

1.当前社会发展背景下，如何定义“成才”？

2.通过哪些教育手段，推动学生“成才”？

3.发展学生必须“还权”学生，当下如何让学生真正成为学习的主体？

4.如何构建适宜学生成长、成才的发展性评价体系？

5.在学生的短期成功与可持续发展中如何寻求平衡？

   

区域课改“行动学”（解决区域课改的动力培植、行动策略、方法路径）

1. 如何唤醒教师的课改意识、点燃课改热情、培植课改动力？

2.当教育领域的综合改革成为时代主题时，区域课改面临哪些难题？您所在区域的课改目前处于什么状态，选择了什么作为改革的突破口？

3.区域课改，教育行政主管部门往往起着关键作用。您作为一方教育的“掌门人”，如何看待课改的区域整体推进，又采取了怎样的行动策略？

4．教师的素质和能力，决定着区域课改的质量与水平。如何通过对教师的培养培训，促进区域教育质量的整体提升？

5.如何以课改为抓手，推动区域教育的综合改革进程，进而实现区域教育的现代化？

 

 

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