培训是一种唤起，但并不是万能的

集中培训也好，短期培训也好，脱产、半脱产的长期培训也好，都是一种短期行为，不是解决教师发展的根本策略。培训应是一种唤起，成功的培训应该关注教师学习内驱力的激发调动，唤起教师的学习需求，激发教师的学习欲望，而不只是专家做几场报告，让老师学了几个高招。良好的培训能够洞开教师思维的闸门，疏通教师的发展通道，并以此为起点，让教师生发出学习提升的渴望，使职业生活变得有滋有味。

培训关注实践，但不能抛开理论提升

培训应关注教师的教育教学实际问题，瞄准教师的教育教学实践，以教师教育教学中的问题解决为指向。教师放下手头的工作，克服这样那样的现实困难，前来接受培训，其目的自然是想找到消除困惑的思路。但问题解决并不是培训的全部，良好的教师培训一定要注意长远目标和近期发展的关系。

现在，一些培训机构在设置培训课程方面，越来越趋向于教学实践。一些教师希望培训机构尽量提供“干货”，最好直奔主题，教授一些真招数。于是，培训机构也就“按需施教”，理论学习被搁置下来，教师培训变成了技法的罗列、招数的兜售。殊不知，没有理论的支撑，没有理念的引领，教师的教学之法再好，也只是空中楼阁，飘摇欲坠。唯有夯实理论，增强底蕴，教师才能合理借鉴，有效生发，把所学的招法活学活用。培训应关注实践，但理论学习同样必不可少。

培训是一种拓展，也不可忽视补充

随着社会的发展和教育的演进，教师的知识、技能和能力都需要拓展提升，培训课程的设置上，应安排新知识拓展学习，新能力演练培训，新技术掌握要求。这是教师培训的时代性要求。

教师培训要拓展，但是也不能忽视补充，就如走路登台阶，第一个台阶还都没有登上去，要想攀爬更高的台阶，怎么可能顺利，怎么可能奏效？对于教师的欠缺和不完善，培训部门需要安排设计相应的培训内容，通过相应的课程学习，补充教师的欠缺和不足，通过补课的方式，使有欠缺的教师及时跟上。补课式的培训对于弥补教师在某些方面的欠缺和不足具有重要作用。因此，教师培训的拓展是需要基础的，盲目拓展没有益处，教师培训需要理性对待。

高端培训重要，也别忘了基础性培训

随着技术发展和进步，培训环境和条件的改善，教师培训的层次会逐渐提升。培训机构会随着培训条件的改善，设置更高端的培训，通过请进来、走出去等方式，提升和确保培训的质量。但毕竟能够接受这种高端培训的教师人数有限，相当一部分教师是没有机会接受高端培训的。这就需要培训部门在组织安排好高端培训的同时，仍要安排组织好基础性的常规培训，别忘了集中理论学习、专题辅导讲座、经验交流分享、读书论坛、校本培训这些基础性培训方式。

（作者单位系吉林省松原市教育学院）