A级指标

赋值

B级指标

赋值

标准

得分

A1

学生参与指数

20

问题设计有层次，能兼顾学生差异

4

B

级指标分优良中差四等

，

依次取

4

3

2

1

计分

4

3

2

1

独学有反馈、对学有落实、群学讲效率

4

4

3

2

1

课堂展示机会均等，譬如，随机抽样、轮流展示等

4

4

3

2

1

小组合作学习能形成“我们”的“共识”

4

4

3

2

1

实施课堂“团队”评价，不用“个体”替代“团队”

4

4

3

2

1

A2

流程落实指数

20

学习目标兼顾“三维”，并做到恰当、具体、可测。

4

4

3

2

1

自主学习坚持系统学、学系统，一气可成，不分解学程，不以教代学

4

4

3

2

1

课堂展示大集中，一展到底。任务分配有序，学习内容全覆盖，脱稿展示有互动，展示形式灵活多样

4

4

3

2

1

点拨升华充分利用课堂展示资源，进行资源比较、系统、规范、点拨、升华

4

4

3

2

1

课堂作业设计兼顾差异，限时当堂完成，当堂反馈

4

4

3

2

1

A3

黑板利用指数

20

提倡人人有展位。每小组至少要有一个展位。

4

4

3

2

1

充分利用教室内已有的展位，空置一个展位扣1分

4

4

3

2

1

每个展位版面利用应不少于三分之二，避免出现独行展示

4

4

3

2

1

板演字迹要工整，字体宜用楷体，注意版面审美

4

4

3

2

1

提高板演速读，讲究板演效率

4

4

3

2

1

A4

动态生成指数

20

及时捕捉、定位课堂学习资源的生成点，并尝试定向追问

4

4

3

2

1

横向生成见多元

4

4

3

2

1

纵向生成出深刻

4

4

3

2

1

坚持做到一明规律，二知方法，三清结构

4

4

3

2

1

注重情感态度与价值观的生成

4

4

3

2

1

A5

目标达成指数

20

知识目标有回扣有落实

4

4

3

2

1

能力目标有训练有提升

4

4

3

2

1

情感目标在掌握知识、培养能力过程中潜移默化自然达成，避免孤立的机械说教

4

4

3

2

1

达标作业小组反馈到个人，班级反馈到小组

4

4

3

2

1

注重拓展创新，沟通课内知识与生活、社会、时代的联系

4

4

3

2

1

总分