在中国辽阔的大地上，各地的文化差异很大。但在教育教学上，由于国家集中办教育，教材设置等的相对统一性，表现出的差异就比较小了。笔者也曾到过全国各地的不少学校，基本上都表现出“千校一面”的特点。

　　但是随着课改推进，尤其是近年来许多区域着力于新课堂建设后，我们也看到了一种“分野”。这是学校发展的“分野”，是教育发展的“分野”，更是学校教育功能的“分野”。河北省邯郸市就走出了这种“分野”的一大步。

　　在全国各地学校推进“经典进校园”的背景下，邯郸市中小学不拘一格，大力推进校园文化建设。在邯郸不同的区域、不同的管理层级、不同的功能室、不同的年级和班级，都有着相应的文化标识；图书馆的教师阅读区，不仅可以舒适阅览，还可以棋弈、品茶、交谈……

    在全国不少地方大力推进教育信息化、提升教师待遇水平、推进办学硬件均衡的背景下，邯郸市却走向了很少有大区域整体涉足的课堂教学改革，并依托高效课堂取得了突破。这种自主求变的精神是难能可贵的。

　　认真拜读了《中国教师报》推出的特别报道《邯郸“学”步》，邯郸市的经验告诉我们，办教育，尤其是办大教育，必须要找准核心和第一要务。

　　邯郸市的成功经验，还有一点应该特别突出，那就是“一盘棋”的实干精神。邯郸市教育局从最初的扩大优质教育资源出发，回归到推进学校内涵建设轨道上。他们坚持整体推进，统筹抓好管理、队伍、教科研、高效课堂建设等几项基本要素和特色、文化两项发展要素，稳扎稳打，纵深推进。

　　在新课堂建设中，邯郸市的经验可以概括为几点：一是重建教师职业道德观，将教师从“师本”引导回归到“生本”，从“教本”回归到“学本”，回归道德的原点，回归道德的本质，回归教育规律，回归学生身心发展的规律，回归课堂教学本质。二是重建新课堂教学模式，他们从课堂教学规律出发，追求课堂自主、合作、探究、快乐、高效。邯郸新课堂不讳言对“高效”的追求，但邯郸的新课堂同时又表明，追求“自主、合作、探究、快乐”基础上的高效。他们遵循课堂教学的一般规律，以学定教、以教导学，固化课堂流程和环节，规范教师教学行为，在课堂评价、学生评价等方面都探索创新，在评价导向上向促进学生“学”的方向倾斜，从而实现了教学的整体变革。

　　《邯郸“学”步》是邯郸教育迈出的一大步，令人钦佩！但邯郸课改依然在路上，他们还在向着更好的方向努力，而我们，也需要用实际行动回应这样的榜样！

　　（吕冬明  作者系江西省婺源县许村中学副校长）