曾经的一名给雷夫写信，并收到雷夫的回信的女孩，因此受到了很大的鼓励。会议现场，这对书信交往过一次的师生，第一次见面，双方都格外兴奋。李振村现场分析点评，那些敢于给名人写信的孩子，往往比较主动，敢于成长，后来的发展更好。因此，教师们应该多鼓励孩子们给自己心目中的名人、伟人写信，但是不要给中国的名人写信，因为他们太忙，没时间回信。

会议当天，还举行了一个小型谈话沙龙，匆匆记下他们的语言：

魏勇：雷夫不是雷锋，也不是雷锋的弟弟，他是他自己，只忠于自己。

雷夫一点都不稳重，我们都很稳重，如果我是学生，我会向他说心里话。我们作为教师，是一种虚拟的形象存在的，在学生面前，为人师表了，但不是真实的自己；而雷夫课上课下是一致的，是真实的。

华应龙：听了雷夫的讲座，很敬佩他的行动。我们都是小学老师，终于有小学的男子汉成为教育家了。

教室里可以有很多美好词，但是不要有害怕。一个好老师，应该让孩子一直喜欢，而不是现在不喜欢，将来喜欢，或者现在喜欢，将来不喜欢。

从雷夫身上，我们看到了教师应该“慈悲为怀”。

李振村：教育就是要建立一种师生的互信关系，学生在老师面前是安全的，老师在学生面前也是安全的。这样的教育才能让生命绽放！

教师培训，我们常常忽略了教师的非专业素养，比如沟通能力、表达能力，教师专业化发展要从学会讲人话，讲真性情的话开始。

魏勇：老师不能将自己包起来，教育也不仅仅是课堂学习。学生受的教育，不一定是在课堂，反而常常是在课外，是在生活中。而我们的教育常常看起来“苦口婆心”，但效果往往不好。

中美两国教育家高峰对话：

李振村：两位老师经历不同，但是都很受学生爱戴。作为老师，如果让学生喜欢，应该具有哪些特质？

李希贵：赢得学生的尊重和敬佩，难度不大，但叫学生喜欢，我心里没底。经历了近30年的教育工作，年龄也决定我们开始喜欢孩子了。

在十一学校，我们尽全力打造一种平等的关系，包括师生之间、学生之间，校长和学生之间。去年学校举办狂欢节，学生策划决策小组投票决定我要扮演加勒比海盗杰克船长，然后，大家一起扮演不同的人物，同时出现在校园里，校长和学生就没有区别了，所以平等必须表现出来，展示出来。

李振村：李希贵校长的船长照片出现在多家媒体的新闻报道中，一个校长破坏了形象与孩子们一起玩狂欢，竟然成为新闻，这是不正常的。中国教育，什么时候这不再是新闻，就成功了。

李希贵：记者在现场采访学生，学生说老师为我们牺牲的太多了——牺牲了什么？牺牲了“师道尊严”，该是时候牺牲“师道尊严”了！

雷夫：我不觉得我的孩子们喜欢我，他们不觉得我很幽默，但我知道，他们信任我。对我来说，我更希望孩子们信任我。在我的教室里，所有人都能感觉到安全。因为我任何时间都是一致的，真实的，我们相互之间都能为对方提供帮助。

李振村：美国小学实行包班制，中国实行学科教学制，你们如何看待这两种教学制度。

雷夫：我很赞成在美国，一定学 段内是老师包班，10多岁后就应该分学科了。一位老师带班，能够和孩子建设很好的关系，孩子们也能更有安全感。

李希贵：从小学一年级到高三，一共12年，统一用一种教学模式，是没有道理的。其实，在小学阶段，成人与孩子之间的交流会存在很大误差，他们的语境不同，那样的教室，孩子们是没有安全感的。采用一人包班，尽管也会因为老师的水平出现一些问题，但是这是从学生成长需求出发的一种设计，而不是从学科设计出发；而且这样在减负，在学科整合等方面，也就有了一些新的可能。

在小学低年级，可以聘一些首席教师，然后再补充选聘一些其他学科的教师，帮助他完成学科建设。重要的不是形式，而是创造这样一种平等安全的教学环境。

李振村：很多老师对我说，中美教师能享受的自由程度很不相同，你们怎么看待这样的不同？

雷夫：我的观点是，你们误会了，美国老师其实是一点自由都没有，只是我不按规则办事而已。在美国，有人要求在每一间教室安上摄像机，监控老师的工作，如果不做好，就被开除。美国有许多老师也想有一些作为，但是他们缺乏勇气，我惹麻烦多了，也就无所谓了。

李希贵：很多时候，空间是自己主动获取的，就是在有限的空间里，做出不一样的成绩。改革也是这样，不能等到条件都准备齐了才开始。

李振村：中美中小学教育发展，分别面临着怎样的危机？

雷夫：尽管美国政府不愿意承认，但我们最大的困难是贫穷。很多孩子来到学校，都吃不上饭，没有合适的衣服。

李希贵：我们无限度放大教育的功能，这是当前教育面临的最大危机。