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丁地华（湖北省恩施市第二中学）

“三步走”做好“情”字文章

教师在教学过程中。如何做好“情”字的文章，从而激发学生的探究欲望，培养其创造性运用知识的能力，让学生善学、乐学，笔者以为可以“三步走”：

第一步：研究教材，挖掘情感资源。中学的思想政治新教材蕴涵着丰富的情感因素，课前，教师要充分研究教材，挖掘其中的情感资源，并有效应用在课堂教学中。教师在课堂教学中可有意识地创设一定的教学情境，陶冶学生的情感，启迪学生的智慧，唤起他们主动学习的热情。

第二步：真情相呼，以情激情。教学中，教师要有对科学知识的满腔热情，要充分利用自己的肢体语言。当看到学生开小差或回答问题出现错误时，我们应多提醒，或者用眼神等恰当的体态语暗示，这样，就会收到“此时无声胜有声”的效果。

第三步：热情评价，让情感升华。课堂教学评价时，教师可以通过恰当的策略和方法、丰富的情感修养潜移默化地感染学生，激起学生情感上的涟漪，引起师生感情上的共鸣，形成师生情感交融、温馨愉快的学习环境。

骆俊明（福建省惠安县城南实验小学）

独特体验与价值引导

以人为本，尊重学生的独特体验。学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感与文本对话，从而进行意义的建构。教师不仅要尊重学生的想法和选择，还要鼓励学生富有个性的学习和发现。新课程首先需要我们蹲下来善待孩子们天真可爱、原汁原味的想法，把他们当作珍贵的教育资源。

价值引导，尊重文本的价值取向。具有丰富人文性的语文文本有鲜明的价值引导的目标，其内在的价值取向都有一定的“规定”，如果任意“创生”，必将导致价值取向的残缺或产生解读的异化。语文教学，教师要帮助学生克服片面理解和片面强调的倾向，善于引领学生深刻理解文本的价值取向和时代的要求，给他们以春风化雨般的影响、浸润，从而不断提升学生的人格。

寻找独特体验与价值引导的平衡点。教师作为学生学习的组织者、引导者和促进者，必须积极寻找独特体验与价值引导的平衡点，具体策略是：教师首先要深刻理解文本的价值取向，对文本要有与时俱进的解读；创设平台，让学生充分展示心灵、张扬个性、交流思辩；在平等的“对话”中，引导学生求真、求善、求美。

马  山（北京四中顺义分校） 

评价引领价值观

通过课堂及时评价，加强“情感态度价值观”的培养。课堂上教师可以根据教学实际，采用科学合理方式，及时、多次、灵活地实施评价。教师不仅要将“情感态度与价值观”的培养有机地渗透到整个教学过程之中，还要重视评价对“情感态度与价值观”的引导作用。

通过活动表现评价，促进“情感态度价值观”的形成。通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中表现，对学生的参与意识、合作精神、分析问题的思路、知识的理解和认知水平，以及表达交流技能等进行全方位的评价。评价结果及时、恰当地反馈给学生，以激励进步，帮助学生形成积极的学习态度，科学的探究精神及正确的价值观，从而实现“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度与价值”的全面发展。

建立学习档案袋评价，形成良好的“情感态度价值观”。学习档案袋是展示学生学习过程的完整资料集，可以给学生提供自我评价的机会，培养学生的自我调控能力和反思意识；帮助学生认识自己的独特性，增强自信心；学生针对学习档案内容进行反省和自我评价，使学生由外在的压力逐步转向内在的需要，从而形成良好的“情感态度与价值观”，有效地提高学习的质量。