“池塘”这个词语，不知道在学生记忆的过程中，经过了什么样的思考。每每听写，每每都有雷同的错误。也许，学生觉得池塘和水有关，所以很多学生把“塘”的提土旁，写成了三点水旁。

我每次批改学生的作业和试卷，出现了“塘”的别子，就倍感郁闷。我不知多少次得强调“塘”的写法，学生总是摆脱不了三点水旁的记忆。

如今，我第二次教学生“塘”。对这样的一种现象，我自然的就想研究。让学生记忆“塘”的学习过程是这样的。

课堂上在讲解到“池塘”的时候，我说：“为什么‘池塘’的‘塘’，不是三点水旁呢？”当时，我提出这个问题的时候，感觉到也许可以作为一个探讨的作业。所以，我布置回家问家人，或者采用别的方法，这个字的讲解，我留到了下一节课。

“谁能够说一说为什么‘池塘’的‘塘’，不是三点水旁呢？”有的学生就开始解释，就仿佛是一个个童话，学生还是没有讲出问题的关键所在。因为我查阅过《说文解字》，上面对“塘”的解释有“塘，堤也。”

那么如何让学生明白，我又是这样解释的。首先，我说“塘，堤也。”学生的眉头皱起来。于是，我在黑板上画了一个简易的平面小池塘，然后解释给学生哪一部分称之为“塘”；后来，我又画了一幅纵向图，解释给学生何为“塘”。

后来，个别学生在写“塘”的时候，可能忘记了提土旁，但是，却不曾写成三点水旁。看到学生的这点进步，我感到了一种教研的快乐。