“父与子”系列之十三：

儿子毕业了

图片借用于网络

儿子小升初考试已经结束，无论考得怎样，总算松了一口气。

今天一早，儿子提出要我带他去图书大厦，想买一套金圣叹评点的《水浒传》。

这部书仅两册，也不很厚，定价116元；加上为买它而花费的车费、午饭和给儿子买饮料的钱，其价值更可观了。若单纯为了买它，通过网购相对可省钱，何必如此呢？若只是为了买书，我本不同意买它；因为自打儿子喜欢上《水浒》，家里从各种相关画册、儿童读本到原著都有，前不久我还在他的请求下，特意到北京王府井为他买了一部《图解水浒》，书中是对梁山各位“好汉”的图解分析；似乎也不再缺少这一部。

我之所以这样做，是因为不愿违背孩子的兴趣意愿。谁能料定他将来在哪方面会有成就呢？只要对他成长有好处，就要舍得智力投资，这总比其它无意义的消费要好吧？其实这部书的基本内容与原著无异，只是书中隔三差五有金圣叹老先生只言片语的评点。假如是在我小的时候，也喜欢它，就会借来这部书，自己动手在原著上把金老先生的评点逐一加进去，也绝对舍不得如此破费；但时代毕竟不同了……

回忆这几年，孩子在本区一所最好的小学读书；而这所学校与本人曾经工作过的北京私立校相比，却绝对不可同日而语。

北京的一些学校，老师们不仅责任心强，而且大多鼓励孩子的个性，重视孩子的兴趣培养。在那里，大都倡导兴趣教学。所谓“兴趣教学”，指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果，并追求人格完善与兴趣培养的高度统一。课堂教学应进行层次思考与创造。教师应由主讲转为主导，学生应由被动接受转为主动参与。具体来说就是要以学生为主体，让课堂活起来，把学生引进去。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。

而儿子所在的这所公办重点小学，一些老师说一不能二，对孩子的个性只有冷嘲热讽，对孩子的兴趣只有压抑；每次家长会上，从校长到老师对对自身都是牢骚满腹，对家长都是怨声载道。好像无论出了什么问题，不是孩子的责任就是家长的责任，因为这里的领导和师资都是全区乃至全市最好的嘛。

儿子9岁时，为培养他的写作兴趣，我帮他建了博客。他的处女作是小说连载《猫科长的故事》，这一作品缘于他的一种“思考”，“既然狮子、老虎这些猛兽都属于‘猫科’动物，那么猫就是当之无愧的‘科长’了。”此后，他的博文越写越好，甚至于2008年先后在全市和全国的征文大赛中获得二等奖；可课外成绩好，课堂作文成绩却依然上不去，只要写作文，就仿佛进入不了状态。我对此百思不得其解。有一次，我看到他把自己博客中的博文都删去了；还有一次，我在帮他填写学校下发的表格谈到征文获奖的事，他执意不让写；于是我似乎意识到了什么。此后慢慢才了解到，他的老师们都习惯于在课堂上说他所在的这个班如何不好，相对其他班学生们素质如何差，习惯于用夸张的语言讽刺孩子的自尊心。

这些话始终不敢当着孩子讲，怕他会自暴自弃，因而只说老师好话，孩子也常讲：“我知道老师说我是为了我好。”这次考作文前，我没对孩子多讲，只说：“你就像写博文那样写。”并简单说了一下叙事文章如何结构，如何展开（因为小学考试一般只会考叙事作文）。或许是孩子只要一拿起试卷，就想起了老师的那些要求；幼小的心灵承载的东西太多，结果完全没按照我所说的去写，而写成了“散”文。

回想北京私立校那些老师自制的教具，那些课堂上领着孩子载歌载舞的情景化教学场面，不禁感慨，小学教育，会让孩子在玩中学的老师才是好老师！若把前边说过的道理简单化，兴趣调动起来了，谁还会不听讲？

儿子终于要离开这所学校了，这些话我才敢说出来，但愿儿子初中能遇上好老师。我只要求儿子，在今后的学习中获得理性的眼光，以自己积极的人生态度，完成人格的自我塑造，并带着热诚、理想和诗意去生活、去快乐、去影响别人。

从来没有人读书，只有人在书中发现自己，联想自己。

——罗曼·罗兰