善心为何不得好报？

人说，善有善报，恶有恶报。是鼓励人们助人和利他，行善积德，勿做坏事。

而今，却往往助人不被认可，善心反遭不屑。不是吗？

我的同事翟老师，日前下班回家时，在所乘坐的332路公交车上，拾到一个书包；里边有一个女孩的病历和一些CT片子，还有雨伞等随身物品。他按照病历资料中相关信息，当即拨通了里边所记载的电话。

接电话的是孩子妈妈：“哦，是我的东西，你捡到了？那么给我送来吧，我住在……”她说出了自己住址。

电话彼端没有一个“谢”字，翟老师感受着对方口吻，心里颇不是滋味，暗忖：“难道她不在意丢失的这些东西吗？”随口答道，“我家离你住的地方很远，现在快到家了；天已这么晚，恐怕无法给你送去了，还是你明天去我单位拿吧。”他把自己单位地址告诉了对方。

事后，翟老师接到孩子表姐电话来核实地址，并承诺去单位取回失物。从这个“表姐”口中，才得知其表妹患了很严重的疾病，而这家人经济条件又不好，这些病历资料对她们无疑很重要。

次日，翟老师从早晨就“严阵以待”失主的到来；接近中午时分，未见失主，却等来了快递投递员，取走了那些东西。

此后，也一直没有接到任何致谢电话……

无独有偶，同事张老师的“善举”也同样令人扫兴。

作为文化学校的围棋教练，张老师可谓很敬业。他教学生可不是应付差使，而是确实为孩子们着想，真想对他们的学业负责。

那天，一个孩子在家长陪伴下，来学校咨询。

孩子似乎愿意学围棋，一再撺掇妈妈报名，可表情又怯生生的；家长则是懂点儿围棋，认为孩子不成器，在犹豫着是否给他报名。

“这个孩子先后去过很多地方学棋了，”妈妈对张老师说，“可至今连我都下不过，下一盘输一盘，所以不太愿意让他再学了。”

张老师和孩子聊了一会，觉得孩子不仅对围棋有兴趣，且根基不错；之所以不自信，进步不快，可能是因为妈妈的方法不得当。于是，特意摆下“五子棋”，要试试孩子棋力。为了鼓励孩子信心，他有意识地设下几招昏招，让孩子识破，并最终战胜自己。孩子很兴奋，学棋的欲望更强烈了。而妈妈失望了，对张老师一脸不屑，言外之意：“就你这水平，还教我儿子？还不如我教呢，哈哈！”

“嘿嘿，这……”张老师想解释，当着孩子面，又不好道破天机，只好张口结舌，不知如何向学校交代本来在握的这一生源的流失？

诸如此类的善举为何不被认可？窃以为原因有三：

一是虚假的社会风气使然。因为假作真时真亦假，面对太多的假事、假货甚至假人被炒作，人们的神经已经麻木，不再轻易相信并不再习惯接受真情实感。

二是金钱至上的思潮导致人们愈发自私。利己动机使得人们凡事只考虑自己，却很少为他人着想；而即使没有实惠，也至少明哲保身，别给自己惹麻烦。

三是助人者没有选取助人目的的理想切入点。一些善意行为不被理解甚至遭到人们拒绝，是助人者没有和受助者彼此间在某种合作中获得互补效益。