一个比喻

早读。我留了摘抄整理的作业，要求学生从推荐的两篇文章中摘抄两段文字到积累本上。下午课代表来问我，抄哪两段。我突然激动起来，反问她：如果一个极其饥饿的人走进一家免费的自助餐厅，他会不会问服务员，我该吃哪一个？

这个孩子心领神会，笑着走了。我还沉浸在自己“绝妙的”比喻当中，相当的得意。这些孩子程度很差，肚子里没词儿，一写作文，不要说段落，连一句完整的话都很难写出来。这不就恰似那些饥饿的人吗?这些文质兼美的文章，不恰似那些丰盛的免费午餐吗？这些孩子真是……

我在课堂上又引用自己的创造，准备借机好好说说他们没有学习主动性的问题。学生们的反应，并不像我想象的那么“茅塞顿开”“醍醐灌顶”继而身自悔恨，甚至还有学生完全无感。在第二个班，我试了试，没有再说这个比喻。真是一鼓作气再而衰三而竭呀。

那种奋不顾身的场景，在学校里并不鲜见。中午放学时，孩子们玩命狂奔，只为早两分钟打上饭，连早操长期见习的孩子都能顾不上系鞋带。万马奔腾的场景不可谓不壮观。早操6点5分到操场，6点4分的时候会有教育处和学生会值岗的学生掐点儿抓人，后果严重。那一个个的身影犹如暴雨来临前的海燕，迅疾地划过每一个检查人员留下的缝隙。再有，听说哪个班来了帅哥或美女，学生们一下课就会蜂拥而至，堵住前后门，指指点点，窃窃私语……

孔圣人曾感叹过：吾未见好德如好色者也。我曾经说过：如果你们对知识的渴望如同对午饭和床铺的渴望一样强烈，什么清华北大，都不在话下。大概“食色性也”，而学习知识并不是本能，除非不学习会真的饿死。我们的部分学生，离“不学习就会挨饿”差得远呢！他们面对学习这件事，非但不是“如饥似渴”，反而是极不情愿的。家长和老师的不断说教，偶尔会渗入他们头脑中一点儿理性。这可怜的一点儿理性，还要时常经受社会负面思想的冲击，瑟瑟发抖，奄奄一息。

还有一部分学生没有学习主动性，是因为从来不问为什么要学习，方法对不对。他们从来很听话，认为勤奋可以听话可以解决所有问题，即便是自己学习已经不复初中的辉煌，甚至每况愈下，仍不怀疑老师和自己一贯的学习方法。他们在心里认定，只要完成老师们布置任务，就能获得好成绩，就像厂子里的拧瓶盖的工人一样。

没有主动性学习都不是真的学习。真的学习应该是主动发现问题，主动尝试利用各种资源解决问题，并在这个过程中不断修正自己的方法以提高学习效率。就语文而言，可能还更复杂。它要求孩子真心爱这个世界，真心愿意通过文字了解感受这个世界，内心有真正的欢愉或者愤怒抑或其他情绪或理性的思考，并喜欢用文字尽量合适的表达……

所以，我的比喻是失败的，我的希望靠一两个并不恰切的比喻引起学生的“顿悟”的想法也是天真的。我应该更有耐心才行。而且，“佛渡有缘人”，我不能贪心。或许，我也在被他们“渡”吧。