一、自己在德育或班级管理方面的特色，做出的成绩？

刘晓庆:

管理方法：喜欢个别谈话和主题班会的形式

自我感觉与学生关系较融洽

曹英：

班级细致的分工制度：人人有事做，事事有人做。

组建好了班委会：采取三步走的策略，即“教会他，引导他，放手他”，建立了肯干能干的干部队伍。

班级文化建设：班规，班训，图书角，绿化角，卫生角，黑板报，文化宣传墙等处处育人。

郭紫雪：

班级管理：引导学生分工合作，在小组和班级中成长。

成绩：校优秀班集体、校优秀班主任

黄 伟 ：

1.我在班级管理方面采取小组合作积分制，把全班分为8个组，进行小组积分周评比，选出的周明星和明星小组在每周一中午进行经验分享或者读书分享。一周一总结，一月一颁奖。

2.班干部责任制，成立班级事务委员会，班级事务由班干部分工承担，各司其职，两周开一次总结会，共同讨论班级问题及商讨解决办法。定期对班干部进行培训和考核。

3.家长委员会制，选出五位家长委员，帮助处理班级事务及管理班级餐费，班费等，以及反馈意见。  

4. 树洞屋  学生有哪些烦恼，都可以通过面谈，写信，邮件，电话等方式向班主任吐露，班主任及时给与帮助。

做出成绩：2019年获得“东西湖区先进班集体”荣誉称号

          2019年6月获得东西湖区班会课比赛（初中组）一等奖

李  俊：

在班级管理方面，重视学生行为习惯的养成，故科任老师非常喜欢用我班学生上公开课。

刘  唯：

1、推广班级阅读，设立全校第一架图书柜，班级成绩名列前茅。

2、创办公众号，将学生作业和特色活动进行展示。

3、班级活动丰富多彩，班集体荣获2018-2019学年度东西湖区优秀班集体。

袁瑜倩：

1、试着创新，做一些家校合作的活动，如端午节包粽子编五彩绳，冬至包饺子，参观食品厂、户外读书等，以获得家长的信任和支持。

2、班会课将绘本、整本书与班会主题相关联

张  葳：

在我所带过的班级中，有两个共性。

第一条：学生的“主人翁”意识比较强。在我接手现在的班级时，第一件事是用心观察每个同学的特色，然后根据他们的特长和性格分别用心地培养他们，使之能为班级效力，也体现自己的价值，增强自信心。但是“委员”们终究是少数，除了几个“大干部”以外，尽量让大部分同学都有个“官”做，培养他们的责任感和集体意识。在培养班干部以外，我自身也注意不搞一言堂，不搞绝对，放下身段听他们的意见，采取他们的方式，让他们体会到自己的言语行为对班级建设是十分重要的，使他们更加有参与感与建设感，班级凝聚力就会越来越强。  

第二条：我班学生的“平等观”深入人心。 至今都有很多人认为，老师只喜欢那些成绩好的学生，所以那些学困生非常自卑，认为自己低人一等；相对应的，有些成绩好的学生也有一些莫名的优越感，认为自己成绩好，老师就应高偏袒他一些。所以我在这个方面非常注意，在培养班干部时不能只有成绩好的学生，也要有学困生，两者发生矛盾后，不只听信单方面的声音，要听全班的声音。在平时，学生学习好了要表扬，帮助别人了要表扬，为班级增添荣誉了要表扬，一定要让每个学生觉得自己是班级中必不可少的一部分。

罗梦盈：

2017年，在全省中小学德育优秀论文评选中《谈年轻班主任的班级管理》获得一等奖。

2012年，在全省中小学德育征文活动中，《对农村留守儿童教育问题的思考》荣获三等奖。

2013年，在全省中小学德育学术活动中《点亮心中的明灯，为后进生撑起一片天空》获得三等奖。

2012年荣获“武汉市少先队新闻宣传先进个人”称号。

2013~2014学年度被东西湖区教育局评为“东西湖区优秀班主任”。

2018年在第34届武汉国际楚才作文竞赛中，辅导二等奖一名，三等奖一名，荣获辅导奖。

2017年在第33届武汉国际楚才作文竞赛中，辅导一等奖一名，三等奖一名，荣获辅导奖。

2018年东西湖区小学语文优质课评比一等奖。

2018年执教东西湖小学语文区级展示课《刷子李》。

2013年执教的《与老师有话好好说》荣获东西湖区心理健康优质课三等奖。

2013年东西湖艺术小人才比赛中，获得辅导一等奖。

2014年东西湖艺术小人才比赛中，获得辅导三等奖。

罗  琼：

1、本班班风、学风良好，学生们能礼貌待人、团结友善。在校活动自觉有序，从无安全事故发生。

2、家长们积极支持、配合学校工作，在年级各班中起到表率作用。

3、学生们对学习、家校活动饱有热情、积极努力。有部分学生成长为优秀的校级干部，在校大队部担任重要职位。

廖  芳：

本班在管理方面主要是围绕“关爱每一个孩子，成就每一个孩子”这个主题开展班级活动。

2019年获得东西湖区“优秀班集体”。2019年还获得了“柏景湾小学优秀班集体”。

管黎琳：

我在班级管理方面强调制度管理学生，学生自主管理，和学生一起指定班级制度，将管理任务责任到人。

我注重安全教育和环保教育，班上有安全委员和环保科普员，在每周的班会上有10分钟的科普宣传时间。

我关心学生个体发展，每周要求学生写周记并亲自批阅与每一名学生保持链接。

曾获得区优秀班集体荣誉。

刘舒婷：

注重习惯养成。

石珊珊：

2007年上班至今，长期担任班主任。班主任管理方面，用心投入，多次被评为校级，区级优秀班主任和十佳班主任，所带班级也被评为校级优秀班集体和区、市级优秀班集体，所撰写的论文《高中生自我管理模式初探》获省级二等奖，《教育因活动而精彩》在国家级刊物上发表。2012年，参与市级骨干班主任培训，

并积极加入吴家山四中七色彩虹班主任工作坊，在校领导和李博士的领导下，积极探究班级有效管理模式，阅读了丰富的教育书刊，撰写教育心得等。为了给学生带去有质量的教育，我如饥似渴地阅读与教育有关的书籍，收集与教育有关的咨询，光手机上的教育QQ群，微信群多达几十个。特别是加入了王一凡老师组建的“武汉班主任”群和华科大李伟博士创建的七色彩虹班主任工作坊以后，我有了更多的学习机会。我尝试把学习心得收集成册，形成三万多字的“思行录”。十几年时间，我的论文获奖近二十篇(省市区级）。另外，《暑假生活可以这样过》在“人民教育”官信上发表，《培养学生集体荣辱观 增强学生集体行动力 提升学生集体归属感》在国家级核心报刊《德育报》上发表，《做幸福教育，享教育幸福》、《发掘身边的教育资源》、《教育因活动而精彩》分别在《新班主任》、《班主任》，《班主任之友》上发表。我还开通了个人工作空间，专门用来记录自己对教育的感悟。在班级管理方面，努力探索有效的教育方式方法，组织形式多样的，有利于学生成长的活动，如十一组织学生上街卖报纸，寒假组织学生去竹叶海公园捡垃圾，在本学期带领学生采访东西湖好人等，这些活动，丰富了学生的学习生活，锻炼了学生的社交能力，培养了学生高尚的情操。另外，每个星期都认真准备班级的主题班会，在校运动会时，组织学生设计班徽班服等，期末考试，鼓励全班参与诚信考试。2015年3月，承担校级主题班会课《寻访身边好人，感受雷锋精神》，2018年5月承担区级心理健康课《做沟通达人》。

宋维霞：

我连续三年带毕业班，都是中途接班。对于中途接班的注意事项和流程，我有一些经验。

前两届学生，在我接班前都存在较多问题，经过和学生相处、与有经验的班主任交流学习，学习了一些对于初三学生行为习惯的矫正的方法。学生行为习惯有所改善。

文  凤 ：

在我们班，人人有事干，事事有人干，每个人都有各自的任务。例如：有专门负责修桌椅的桌长；有专门开关点灯的灯长；有专门负责摆放桌椅的条长；更有常务班长、值周班长、值日班长、看护长、锁长等，分工明确，学生也以主人的姿态行使自己的责任，管理班级。在不知不觉中，培养了学生的自我管理能力，学生把自己真正当作了班级的主人，班主任不在，一样把班级管理得井井有条。

尹海兰：

自己在两年前带班主任时，举办过一系列主题班会展示，间周利用班会课组织学生做班级活动如:打羽毛球比赛，拔河，跳绳等等。遇到父亲节，母亲节，教师节等节日会组织学生以写情书，写感谢信，发语音，做家务等多种方式表达节日的祝福，更偏向以活动为载体育人的教育理念。

吴  迪：

在班级管理方面，我们班采取的是小组合作管理制度。

1组内成员之间的性别、成绩、能力呈均匀分布；组与组之间的水平相当，差异不大。

2建立并不断完善小组的评价和赏罚制度。

总之，小组合作管理制度渗透在班级管理的方方面面，使班级管理全员参与，既促进了组员的合作又促进了小组之间的竞争。

叶  婷：

在德育方面，我所带的学生有礼貌，有责任心，有担当，鼓励孩子认真做事，诚信做人。班级管理方面，力求分工细致，让每个同学参与到班级管理，培养优秀班干部，凡事做到细致。班级稳定，班风优良，师生关系和谐，带班理念是做有温度的教育，关心关爱每一个学生，努力发掘每一个孩子的潜力。所带班级曾获区先进班集体，获广播体操一等奖等。

李雅丹：

1、关注学生的心理健康，将心理教育和德育结合

2、注重体验式德育，开展各种体验式活动，团体活动，寓教于乐。

杨振峰：

1.班歌文化（学生改编班歌，凝聚班级）

2．所带班级多次获区先进班集体

3.撰写论文曾获省市德育论文奖项，曾在《成才》杂志发表论文

4.参加区级班会课心理健康课赛课并获奖

骆晓丽：

1、2017年12月所带班级九四班获得东西湖区优秀班集体；

2、2018年4月 所带班级九四班获得武汉市先进班集体；

3、2018年9月获得武汉市三店学校优秀班主任。

二、自己在德育或班级管理方面存在的困惑？

刘晓庆：

不擅长让学生管理学生

曹英：

班级文化怎样深入每个学生心中？

学生自主班级管理能力的培养？

问题学生的教育策略？

郭紫雪：

家庭教育很重要，如何让家长更有效地参与其中？

黄 伟 ：

困惑1：学生与我不亲近，有点害怕我，忌惮我

困惑2：问题学生的转化太难了，付出的努力和精力，根本起不了多大作用。

困惑3：家长委员会发挥的作用不大

困惑4：班主任成长道路与方向不明确，专业化不够

李  俊：

部分家长对孩子的重视程度不够，不太理解和配合学校工作，有什么有效的方法可改变现状？

刘  唯：

1、如何和家长以及学生进行有效沟通？

随着年级的升高，学困生对学习越发吃力，家长对学生的表现越发漠视，很多道理都和他们说过，家长和学生却越发佛系，如何和他们有效沟通，让家长和学生重视学习？

部分优生对于班级事物不关心，家长也不够积极，常常是老师主动找他们。如何调动优生及他们家长对班级事物的主动性？让他们发挥领头羊作用呢？

沟通时，家长、学生和老师都有可能出现情绪化的情况，如何避免情绪化沟通，让沟通有效？

2、如何上好班会课？

每周一次的班会课教学目标落实不到位，班会课教学方式不够新颖。

3、如何让学生在老师不在场的情况下将班级清洁卫生做到位？

老师盯着做清洁，学生们会更认真，效率会更高。如果老师不在，尤其是放学后，会有部分学生不做清洁，擅自回家的情况；或者是在校花了很久的时间，也不能将清洁做到位。

袁瑜倩：

严慈相济的尺度

张  葳：

我在德育和班级管理方面的困惑还是非常多的，目前最大的困惑有两个。

第一，我太过注重后进生的转化工作，对自己的班风培养影响挺大。虽然我们不把成绩排在第一位，但是学校还是十分重视教学质量的，我把太多精力耗费在学困生的转化上，自然分给优尖生的时间就少了；但是稳定不了后进生，同样对班级班风的影响十分恶劣。对我而言，这两者之间的平衡还是十分难掌握的。  

第二，家校合作是我们乡村学校共同面对的问题，现代教育十分重视家校合作，但是我们许多学生的家长根本不配合学校工作，总是以最坏的一面来打量学校。遇到这类家长，我也十分头痛，不知该将之如何。

其他的大大小小的困惑也有许多，但总体上没有这两个问题让我头痛，所以暂且先将它俩提出来，希望能得到解惑的机会。

罗梦盈：

1、现在的孩子越来越难教了，打不得，批评不得，但是孩子年龄小，一些习惯哪怕强调了也会屡教不改，如何在不伤害其自尊心的前提下如何适当的运用惩戒（教育、训练）功能去促成学生良好行为习惯的养成？

2、小学的孩子已经有了很强的集体意识，如何在开展活动时增强集体的凝聚力，树立正确的集体荣誉观？

3、如何处理保护学生的天性与规范学生行为的矛盾？班主任主要的责任就是要把学生教育好，而要教育好学生就必须让学生认识到自己的错误行为、防微杜渐，从而规范学生的言行习惯。那么，对于学生的错误言行习惯，作为班主任，我们该采取什么样的措施让他们认识并改正自己的错误，又不会压抑他们灵活的天性呢？

4、现在教学压力很大，如何教学与德育兼顾，而不顾此失彼。

罗  琼：

部分后进生的家长，对于学校、班级工作配合度不高，沟通后也没什么效果。

廖  芳：

目前网课期间，班里总有几个孩子不能严格要求自己，不上课，不完成家庭作业，多次试图和家长沟通，效果不是很理想。

想在班级开展一个长期的阅读活动，但是不知道该从哪些方面入手。可以让本班成为一个以阅读为特色的班级。

管黎琳：

对学生的自律性培养存在困惑，在后进生的管理上缺乏方法，不能很好的激发学生改变自我的内在动力。

对于一些比较内向的学生，很难走进他们的心里。

刘舒婷：

对于问题学生的处理与沟通

石珊珊：

如何提升专业能力?成为一个真正专业的班主任。

宋维霞：

班主任知识学习的不够系统，初三班主任几乎没有班主任培训的时间和机会。

在学生心理调试方便的学习有待加强，初三学生的心理浮动比较大，希望能学习更多心理知识。

文  凤 ：

对于从一年级入学接手的孩子越带越顺，但是对于中途接班的孩子，总是得花很长时间，有时甚至需要花一学期时间去探索适合他们的教育及管理方式，有没有什么窍门能让一个新接手的班级迅速按着自己的想法走上正轨？

尹海兰：

上述的活动是在带快班的时候开展的，比较成功，也比较有成就感，家长也非常配合，现在在带平行班，因为抓学习习惯和生活行为问题投入较多的时间精力，感觉之前的活动较难组织起来。

吴  迪：

可能对学生的心理和行为机制没有专业和明确的专业 了解。对于部分学生出现的厌学的情况不能进行专业的引导，手段单一且收效甚微。

叶  婷：

1.怎样与家长处理好关系

2.怎样协调好科任老师之间的关系

3.如何最大限度调动学生参与班级事务与学习动力和积极性。

李雅丹：

1、如何帮助后进生

2、学生偏差行为如何矫治

杨振峰：

1.第二代独生子女心理问题应对（大致上，80后为独生子女第一代，第一代独生子女的孩子即为第二代独生子女）

2.抑郁症在青少年中越来越普遍，不知如何应对

骆晓丽：

1、班干部队伍建设，如何培养优秀的班干部？

2、班级后进生的德育工作该如何做？

3、怎样激发班级中间生的力量？

三、希望工作室能提供哪些方面的指导或帮助？

刘晓庆

1、想望学习优秀班主任管理方法。

2、对于论文写作毫无头绪，想学习论文写作。

曹英：

怎样轻松管理班级

郭紫雪：

1、如何高效分配好学科和班级管理的事务？

2、如何让家长更有效地参与其中？

黄 伟 ：

我希望工作室能让我们班主任多走出去，去学习省级、全国级优秀班主任或教育专家的演讲，报告，班会课，培训等，给予精神层面的引领与指导，让自己的班主任指导思想不落伍。

其次，希望工作室能多引进来优秀的班主任给我们做内部培训与指导，形成自己的学习团体。

工作室内部成员之间互相合作，定期主题式交流。不开形式上的会议，只做实在的分享和交流，答疑解惑，谈谈看法都可以。

李  俊：

希望工作室能从提高学生自我管理的培养、家校更好地理解与沟通等方面予以指导与帮助，谢谢。

刘  唯：

1、德育专业理论指导和专业论文指导。

希望工作室老师能经常一起交流德育方面的经验，大家一起分享在德育方面的得与失，拓宽大家德育工作的思路和视野。

袁瑜倩：

推荐好书、好的学习途径和好的育人方法

张  葳：

我个人非常希望工作室能提供一些倾听名师讲座的机会，将不胜感激，正所谓书读百遍不如实践，想多听听别人的成功经验。

罗梦盈：

1、希望开阔自己的眼界，掌握更多的德育方法，成为智慧型班主任。

2、提供一些理论学习，提升自己的班主任修养。

3、能有机会去市内一些德育名基地实地参观实践学习

罗  琼：

1、小学高年级学生进入青春期后，与老师、家长的关系变得敏感，在校表现发生改变，希望有这方面的具体指导。

2、希望在班级文化氛围的打造上进行指导，更有针对性，更能凸显特色。

廖  芳：

指导我们班主任老师打造适合自己班级特色的特色班集体。

能促进我们年轻班主任快速成长。

有机会和名师班主任一起交流学习。谢谢！

管黎琳：

希望得到在心理学方面的指导，也希望能够在班会制作，教学案例攥写方面得到一些培训和指导。

刘舒婷：

班会活动，与问题学生的沟通，班级管理如何更细化管理？

石珊珊：

交流，分享的机会。上班会课的机会。

宋维霞：

班主任经验交流，可以互相学习。

文  凤 ：

虽然担任班主任工作已有十载，对于班级管理也一直是尽心、耐心、细心，但是作为一名在学校来说相对年轻的普通班主任，上级的各类评比总是连参加的资格都没有，工作室是否能提供一些这样的平台？

尹海兰：

希望能交流更多平行班级管理的实际经验，虽然自己各种班都带过，还是觉得很棘手，感觉每天都会有新问题，很容易产生职业倦怠。

吴  迪：

1、实用性的班级管理策略

2、专业的了解学生心理和行为机制的指导

叶  婷：

1.想学习德育方面做得优秀一线教师的具体做法

2.专业的青少年心理学方面的指导

3.作为班主任，如何积累与写作，提升自我专业发展。

李雅丹：

1、具体可行的班级管理，学生培养方法指导

2、德育论文、案例各种文章的写作指导

杨振峰：

1.希望学习解决学生问题的实际有效经验与策略

2.希望工作室能引导基本心理健康知识的指导

骆晓丽：

1、德育论文的写作指导；

2、心理辅导；

3、科学的班级管理方法