不止一次想过，要让语文课堂的经营能真正从教学规律出发；关注学生身心，关注学生兴趣，关注人文学养；让课堂多些诵读，多些思考，多些言说。

却终究仍是不自觉地走向了应试——一种最为无聊的为应付考试组织的语文课堂教学。

期初语文教研组会上，听着高考阅卷归来的某老师反馈阅卷实况，听着那“批得越快越准，打的分数越趋中越准”……对语文教学的有效度产生了深深的怀疑。

学生常在平时的学习中轻视了语文；作为学校领导，尤其是本身是语文出身的领导，越发知晓阅卷之际的内幕，更是轻视了语文；语文老师自身，平时想着要学科地位，却因为种种阅卷和教学的怪象，或者是说每一位语文老师自觉地让自己走向了学科的低地位或者甚至是无地位。

谁都在说，语文拉不开距离，语文无增分空间。事实是什么？

语文功底的好坏，只要一篇文章，甚至回答一道需理性思考的阅读题就立见高下，那么为什么，不同的功力之作却无分值距离的拉开？是谁之过？

是语文老师自身的不作为，或者说是语文老师自身的语文素养亦或是人格修养不到位，要么是辨不出高下，要么是懒得辨高下，一个个趋中的分数，一个个敷衍的态度，才导致了语文“增分空间不大“，才有了所谓“语文拉不开距离”之说。

如果最为权威的高考阅卷，传递出来的信息是如此的不公不平不正，那么谁还会去真正地去认真学习语文，谁会真正地去重视关注语文？纵然将语文分值提至180分，或者200分，只要意识不变，态度不变，就永远不会真正的有地位。