我能做什么？

                    我的限度在哪里？(转)

    昨天，读了徐莉的《清醒的疼痛》，心里很不是滋味，感觉得到她心里的苦。她是我团队中的一员，她显得如此的无助而痛苦，我深感自己的无力。不管大环境如何，我总希望我的老师们能在这繁乱的教学活动之后，从团队中获得一丝力量和希望，看来我高估了自己和团队的影响。

    感觉这种思考者的痛，正在我所见的教育中弥散着。从《代课老师》《简单而艰难的生活》到《处在危险之中中国基础教育》《会写作文的孩子》……很多好的文章都真实而细腻地记录了来自教育底层的真实，声音越来自教育的底层愈加悲苦。但当我们面对很多教育问题的时候，一旦追问，我们往往会发现不能回答自己。

    尽管我们深知应试教育的对学生的摧残，可谁有力量改变学生的这种生活状况，即使对自己的孩子；对于高尚而凄苦的代课教师，我们除了目光的关切和对其敬业的赞叹，对其生存状况为其不平外，我们又能做什么？对于当前教师繁乱的工作状态，教师对职业远景的几乎绝望，他们清晰地看到了什么，而这些潜规则，谁又有心有力去改变？无助的学校，无助的老师，无助的学生，无助的教育……这些现状，如果我们不把它触目惊心地呈现出来，教育管理者们难道不了解吗？

    我想有些事，我们不必再讨论，只要略懂教育的人都能判断，问题是这些事明知道不对，却仍要去做，这背后是什么，就有点可怕，不是集体的无意识，而是集体的良心不在“场”时的集体欺骗。谁来当那个“皇帝新装”里纯真的孩子？我吗？你吗？我们有足够的力量和勇气在自己不受到无谓伤害的情况下，发出一声尖叫，然后全身而退吗？

    有如文学的伤痕时代，教育似乎正在进入一个“悲情时代”。在这“悲情时代”，我们都显得那么无助、无奈，除了在自己的心里淤积浓得化不开的疼痛。

    有个朋友挂电话来说，他正在选编一本年度随笔，发现所选的文字一优美便显浅薄，一深刻就觉得凝重，而所选的文章太过悲苦，以至于读了之后心会很重。

    我注意到这种悲情有时是伤人的，长期让清醒者浸在极度的痛苦与矛盾中，无疑对其身心会是一种伤害，徐莉就是个很好的例子，他的矛盾已经使他繁乱得无法承受。

    当然，我知道这种呼吁，不能不说是教育的一种进步，正如子墨所言，中国的教育改造仍处于需要狂徒阶段-----仍是“呐喊”的年代。把这些有责任感的人叫醒了之后，是不是要为他们指一条路，哪怕是一个方向，否则清醒后的绝望会是要命的。特别是对于处在低层的教师，我们需要希望支撑我们前行。

    想起一些句子：

“对教育的很多问题，有时候我们会感到很痛苦、愤怒，但不要偏执；有所期待，但不要狂热。人很多时候就是在夹缝中生存，可能就只能是戴着镣铐跳舞”

“如果你不能重建，你最好不要把墙推倒”

“想大问题，做小事情。”

“只要我们去做，总会有所改变”

    这些话都提倡改变从自己做起，从民间做起，但总觉得其中隐隐有些无奈。我看到这些清醒的疼者，往往能用一颗柔软的心去面对学生，会让他的学生尽可能少的受到伤害，可是他们那柔软的心，备受煎熬的心谁来呵护？

    我不断的责问自己，除了呐喊，我能做什么，我的限度在哪里？