我在四川电视台《非常话题》一档关于自闭症话题节目中有感而发：“自闭症患者，孤独无援；自闭症患者家庭，长痛无边”。

环顾四周，我们生活中就有这样的“孤独者”和他们的家庭。

自闭症又叫孤独症，可能是起病于婴幼儿时期的心理行为发育障碍性疾病，临床主要以语言交流障碍、社会交往障碍为主，活动的内容和兴趣范围比较局限，同时伴有刻板行为等临床特征的一组综合征。

    临床上首次描述孤独症，是在20世纪40年代。1943年，美国约翰.霍普金斯大学的里敖.肯纳（Kanner）教授在论文《情感接触中的自闭性障碍》中报道了11例患者，并命名为“早期婴儿孤独症”(early infantile autism)。他当时描述这类患者特征如下：（1）严重缺乏与他人的情感接触；（2）怪异的、重复性的仪式性行为；（3）缄默或语言显著异常；（4）高水平的视觉——空间技巧或机械记忆能力与在其他方面学习困难形成对比；（5）聪明、机敏且具有吸引力的外貌表现。当时，Kanner报道的这类患者被认为是儿童精神分裂症的一个亚型而未受重视。

近日，美国疾病控制与预防中心（CDC）发布调查结果，自闭症的患病率高达2.3%，即每44名儿童中就有一名被确认为自闭症谱系障碍（ASD）。联合国数据显示，截至目前，全球大概有超7000万人正遭受自闭症的困扰。约每160名儿童中，就有1人患病。中国则有1300万自闭症患者，其中14岁以下的儿童，超过300万人。

2007年12月联合国大会通过决议，从2008年起，将每年的4月2日定为“世界自闭症关注日”。

我通过参加电视话题节目和之后的文字整理，希望表达我对自闭症相关话题的看法：

第一，就像我们希望看到世界的多样性一样，我们应该欣然接纳人类的多样性。作为人类多样性的一部分，自闭症人群应受到接纳和尊重，但在许多国家和地区，自闭症人群无法获得与其他人平等的健康维持、接受教育、就业和社区生活权利的服务。这是目前最突出的问题之一，社会关注自闭症人群，结束对自闭症人群的歧视，扫除社会障碍和误解，并帮助其获得主流就业机会是判断社会文明程度的新的测试剂。

第二，自闭症患者与我们没有什么两样，只是比较特殊而已。就像每个人都有优点和缺点一样，而且，有一长，必有一短，反之亦然。有自闭症的人通常具有巨大的潜力。他们中的大多数人具有出色的视觉、听觉、艺术或学术才能。随着辅助技术的应用，不善言语的自闭症患者可以交流和分享他们的隐藏能力。认识到并保有和开发自闭症患者的才能，而不是只看到他们的弱点，对于建立一个包容性的社会至关重要。

第三，重视包容性教育，为自闭症者回归主流社会创造包容性的教育生态环境。在新加坡称为全纳教育（inclusive education），也就是包容性教育，旨在帮助随班就读的自闭症儿童提升社会交往能力，促进他们顺利融入主流社会。可以考虑对自闭症儿童教育分为前期和中后期、也分为家庭、学校和社会。前期自闭症儿童教育主要通过特殊教育领域进行，中后期特殊教育与普通教育体制融合成为主流，包容性教育不仅在于自闭症者回归主流社会，也需要主流社会（包括社区、企业等）具备接纳自闭症者回归的路径和保障，就像我们城市里的街道一定有盲道一样。

第四，要尽快建立中国自闭症终身康复的社会支持系统。2016 年联合国启动的《2030 年可持续发展议程》中提到要帮助特殊儿童回归主流社会的需求。我看到法国是目前自闭症社会保障较为完善的国家之一，甚至将自闭症社会保障提升到国家战略层次。值得我们借鉴。法国的统计数据表明，自闭症患儿家庭平均每年在教育、医疗等方面支出高达 1.5 万欧元。为了给自闭症患儿家庭提供切实的保障，法国政府通过四个阶段的自闭症国家战略计划，历经 25 年不断修正并完善对自闭症患儿及其家庭的保障政策。2018 年开始的《第四阶段自闭症国家战略计划》。

我国最早在 2014 年出台的《特殊教育提升计划（2014—2016 年）》中第一次提出在有条件的地区保障自闭症患儿接受义务教育的权力。紧接着在2017 年出台的第二期《特殊教育提升计划（2017—2020 年）》中又提到了保障自闭症患儿的社会融入。

如果我们认识到自闭症不仅是相关家庭的困苦，也是整个社会的困苦和政府的责任，我们需要尽快建立政府政策、社会认知、资源配置、医疗照护、志愿服务、包容教育、家庭关爱、就业辅助等八位一体的中国自闭症终身康复的社会支持系统。通过若干年的努力，让独孤者不再孤独！