【2012年7月9日至7月26日，在密西根大学参加高等教育领导力培训，密西根大学前校长詹姆斯.J.杜德斯塔特（James Johnson Dudestadt）教授、密西根大学教育学院高等教育及大专教育研究中心珍妮特 H. 劳伦斯（Janet H. Lawrence）教授、波士顿学院教育学院国际高等教育中心的主任菲利普.G.阿特巴赫教授等授课，主要内容包括美国高等教育现状、高等教育面临的挑战和发展趋势、大学学术事务的发展规划与管理、大学师资与人事管理等。我们这次在学习期间，先后到密歇根大学、密歇根州立大学、康奈尔大学、哈佛大学、MIT、耶鲁大学、哥伦比亚大学等名校参访，对美国不同类型的大学，特别是研究型大学有了比较全面的了解。在美期间，我对美国大学推动跨学科和交叉学科研究的主要做法做了些考察】

     跨学科和交叉学科的含义与意义：

    跨学科研究是一种团队或个人的研究模式,整合来自两个及更多学科或是专业知识团体的信息、数据、技巧、工具、视角、概念和理论,以推进基本的认识或解决诸多问题,而且其解决方法超越了单一学科或是单一研究实践领域的范围（美国国家科学院、国家工程学院促进跨学科研究委员会，2004）。

     国宾夕法尼亚州立大学杰出教授、高等教育研究中心资深学者罗吉.盖格尔(RogerL. Geiger)等人曾经对美国99所研究型大学1997-2004年期间跨学科研究管理情况进行过系统的调查，发现“有意识地发展跨学科研究,是当代高等教育的重要特点”。美国大学跨学科建设的最常见形式之一,就是培养跨学科团队,以此争取外部的财政支持。此外，法国上世纪六十年代末出台的《富尔法案》,明确将“多学科”作为法国高等教育的三原则之一。对我们也有启示。

    跨学科和交叉学科研究，符合现代科学科学技术的演进规律，体现研究型大学的本质特征，既可以提升传统学科的水平，也可以促进新兴学科的发展。这便是美国大学高度重视推进跨学科和交叉学科研究的缘故。

    美国大学跨学科和交叉学科研究的主要做法：

    1. 设置种子基金项目。种子基金项目是应对跨学科团队资源短缺的发展策略。目前美国有17所高校的校级行政部门在运行此类项目,这些项目分别是:“卓越学术基金会”、“创新学术基金会”、“卓越研究计划中心”、“卓越基金委员会”、“科学与工程卓越基金会”、“顶级卓越研究项目”、“卓越目标项目”。例如,俄亥俄州立大学设置了“重大跨学科基金发展项目”等。

     2. 成立专门机构。跨学科研究活动的管理会打破学校原有的管理方式 ,因此 ,需要从校级层面上进行组织。如，弗吉尼亚工学院和弗吉尼亚理工大学成立“跨学科项目办公室”,隶属于副校长研究办公室（1995年），杜克大学成立跨学科研究副教务长办公室,促进跨学科研究（1998年）等。

     3. 制定跨学科研究战略。美国研究型大学实行的一个普遍战略是,确定跨学科优先发展项目,积极引导资源。至于哪些领域得到优先发展,则是由其科学基础的前沿地位以及充足的研究基金而定。如加州伯克利大学的“新理念创新项目”；杜克大学的“跨学科研究新项目”等。

     4. 跨学科研究的矩阵结构。以传统学校和院系为“横向网络”,以跨学科机构为“纵向网络”,形成一个矩阵结构（杜克大学、密西根大学等）。“纵向网络”中的跨学科机构基本上以研究为中心,极少的一些会附有教育功能。教授同时在研究中心和学院供职,还有的教授在不同学院供职，教授将其科研、教学和学术服务任务“分割”成为不同比例，实现有确定任务、考核和年薪的“兼职”。

     5. 建设跨学科研究设施。创立一个不同于分离的传统实验室的多学科研究平台，是跨学科研究的基础，许多美国研究型大学，纷纷配备了数据处理、分析和视觉研究的精密仪器的实验室,能够为来自不同院系的教师们所用。