在群中，有老师发出了学校举办”语文节”的视频。我很感兴趣，当即发帖点赞，给与肯定。“语文节”属于语文类的课程资源，用好它，为激发学生的学习兴趣推波助澜，是一件事半功倍，多好的事情。我当然支持。

设立这样的活动节，它的意图，无非是让孩子们快乐起来，爱上语文，希望从这个角度考虑安排这个“语文节”。都匀的吴堃老师曾称上语文课是在“玩语文“，真正让学生玩起来，乐起来，这样上语文课，何乐而不为！

不知吴老师如今怎样玩，玩得如何，很想看这方面的资料，不知能否提供？辛苦吴老师了！（一切有志这方面工作的老师，我希望有这方面的交流。）

邮箱号        younian0712@sina.com

现在的孩子怕学语文，厌恶学语文，我们老师们一定要把这个倾向扭转过来。办语文节，我想，学校教研组也有这方面的用心吧！

接着，我看了视频。仅从提供的视频来看，“语文节”只是在一些知识点上，语文技能的比拼上做了一些工作，还不够味，很可惜。恕我直言，不甚满意。我觉得，还应该搞得更好些。

我提出了自己的看法：是否在趣味性上，在语文味上，在突出学生的个体意愿，特色，兴味，风格上多些点子，不要一刀切，整齐划一，不要只有比赛这一条路。要想开点，想远些，突出玩，玩出乐趣，玩出热爱，落脚在真正迷上语文，爱上语文，我认为这应该是设立“语文节”的题中之意，是它的出发点和归宿。

上海的《语文学习》有一条有名的广告语：“语文的外延和生活的外延相等”，其实，生活中语文无处不在；因此，设立“语文节”，一定是大的语文观的指导，是活的语文，是应用中的语文，是让学生感到有用的语文，是让学生能运用学过的语文知识解决实际问题的语文。

千万注意，“语文节”绝不是语文教科书，语文课堂的翻版，一定要在课程标准年段目标指导下，跳出语文教科书，走出课堂去做这件事！

不要认为自己的孩子差，激发孩子们动起来了，那参与状态是你想象不到的！

我想到这几个操作性词语：聊，诵，唱，演，画，访，演讲……，当然，不止这些。

“聊”，聊故事中的人物，聊想象中的人物，聊最近班上发生的事情，聊读过的书，如曹文轩的《草房子》中的“秃鹤”“杜小康”“细马”……聊“二十四节气”，聊春节的习俗，聊一切他们想聊的话题。聊的时候一定允许争辩，允许补充。注意要让孩子们畅所欲言，各抒己见，一定要成为“群言堂“，搭建起孩子们喜闻乐说的平台。

建议，“聊”可以成为课堂教学的常态，让孩子们围绕一定的议题，乐于聊，善于聊，在聊的过程中，分享观点，增长见识，发现学习语文的乐趣。把讲堂真正变成学生的学堂，让他们成为主人，你提供话题，让他们聊，你只当一个煽风点火者（如果谁有这样的课堂实录，送一份给我。邮箱号已经提供。）

“诵”，记诵学过的古诗，诵读围绕一定议题的有关古诗诗句，甚至可以运用“飞花令”活跃气氛。也可以诵读一些中外的新诗。希望在诵读中能融进自己的理解，融进自己的感受真正实现“口诵心惟”。

“唱”，当然是指唱歌，围绕一定的议题，唱相关的歌，唱不同时代的歌，注意融进自己的理解和感受。

“演”，从学过的课文，从感兴趣的场景入手，融进自己的理解和感受，把它用语言，用表演展示出来。学生在表演中，能把不同的人物，不同人物的命运变现出来，对语文的喜好就会日渐提高。

“画”，能通过画面展示表达自己的理解，自己的感受。这个过程中，注意孩子们的对话，画者的心得，想法，关者的心情，体会，对画面的感受，注意搜集，组织好这样的交流活动。

“访”，围绕一定的议题，确定对象，组织好孩子们对确定人物的访问。注意事前设计好访谈提纲，整理访谈记录，参加访谈的同学应该有自己的感受心得的记录。

“演讲”，学生能就确定的议题，讲出自己的感受，自己的理解，自己的体会，形成演讲稿，组织好演讲活动。高段学生可就教科书的文化主题，以及关心的社会问题，形成自己的理解，并把自己的理解表达出来。

…………

以上仅为一家之言，只是在已经开展活动的基础上，丰富学校当局者的思考，把这样的活动搞好，真正为提高学生学习语文的兴趣，续一把柴，呱噪几句。别无他意。

2022年11月14日于玲珑湾            （73）