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用生命说故事的飞

(2019-07-20 03:29:57)
标签:

2019

飞言飞语

故事会

教育

分类: 俺的侄儿
话说,我们家飞就是一个典型的理科脑。你给他一道数学题,但凡他能把题目读明白,基本都能做出来;但你要让他写一篇诸如:’愉快的一天‘这样的作文,那就真好比让他去挤一管快要用完的牙膏,好容易挤出来一点儿内容,还前言不搭后语,好好一件事情,给他描述得那叫一个支离破碎,体无完肤啊!唉~~~

一向以来,这都快成我们家人一个心病了。大家都绞尽脑汁,想方设法,不指望他能写出什么锦绣文章,只但愿他能有他爹小学时那记流水账的作文水平,我们也就心满意足了。但现实是如此残酷,一个理科生的脑回路实在是难以捉摸,有时候九曲十八弯,又有时候一根肠子通到底......

除了作文的问题,对飞来说其实还有一个更大的难题就是学中文。我们从小学中文,怕是体会不到中文学习之艰难。这些以英文作为母语的小孩,习惯了简单便捷的英语,看到汉字就头大如斗,想让他们自愿学中文,委实是不易。之前我们也尝试过不同的方法,但飞学中文的效果都不理想,直到有一天,他金庸迷的爹想出来一招。让飞结合着83版《射雕英雄传》的电视剧读原文。嘿,别说,这一招对飞真的有用!故事本身吸引人,电视剧的魅力更大。为了看后面的剧集,他就必须读到那处。于是,由开头他爹主念,到如今飞主念,相信飞也认下了千把字。朕心甚慰啊!

那一天,我还在南昌的时候,同飞视频,突然想起来问他,射雕看到哪里啊?刚刚完成当天阅读的飞,兴致特别高,手舞足蹈就开始跟我复述他今天看到的内容。然后,他说故事的开场白,把我给雷了一个外焦里嫩。

他说:然后,他就看到了他们两个......

被雷倒在地的姑姑艰难地爬起来,喊了停,问他:’然后‘之前大概发生了什么事情?你今天读到的这一段是发生在何时,何地?‘他’是谁?‘他们两个’又是谁?......

你来我往好几十分钟,我们两个总算把故事理出了一个大概。这个过程中,我发现,在他思绪飘飞的时候,我及时提几个问题,能够让他重返讲故事的大概逻辑。灵光一闪,或许这对于提高他叙事以及写作的能力会有一点帮助呢?于是,我特别热情地鼓了掌,表示,这本书姑姑是几十年前看的,好多内容都不记得了,而他的讲述实在是太好听,太吸引人了,强烈要求他定时给我说书!(姑姑说这番话时,那情真意切的表情,够拿一个百花奖了,呵呵)

孩子嘛,大约都是喜欢得到别人肯定的。于是飞在姑姑全情投入的,恰到好处给出各种情绪的,叫好声不断的听书中,慢慢也找到了乐趣。他开始不满足于口头的叙述,渐渐地在说故事的时候加入一些表演。比如他会模仿各个角色的语气说话;说到打斗激烈的时候,他还会‘哼哼哈哈’‘叮铃当啷’地使用各种象声词;遇到某人被打倒在地或是被一剑刺死时,那轰然倒地的架势和声音,那快怼到镜头的胖脸上痛苦挣扎的表情,有时候居然非常到位。有一回,说到’欧阳锋被郭黄二人设计困在雪山顶上数日,终于这一天,他想出一法,把衣服脱下,举过头顶,充当羽翼,一跃而下‘的时候,就见飞以迅雷不及掩耳之势把睡衣一脱,举至头顶,露出两排肋骨突出的小身板儿以及一条小三角裤,原地一跃,完成了欧阳锋的壮举。看得姑姑目瞪口呆,惊讶得连叫好儿都给忘了。

从那时起,我们姑侄两个定时来段故事会,每每这个时候,飞姑姑会泡一壶茶,认真听着;而飞则继续用生命表演着他读过的这个故事。间或,我们还会讨论一下,如果我们是故事中的这个人物,遇到这个事情,我们会怎么做;还有对于书中的某人和某事我们是怎么看的?我俩有时候观点一致,有时候不一致,但都不妨碍我们把故事继续下去。到今天,飞的故事说得流畅多了,前言很多时候能搭上后语了。真希望,我们能把故事会继续下去,让我们两个都能在学习中快乐成长!

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