加载中…用生命说故事的飞
(2019-07-20 03:29:57)
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2019飞言飞语故事会教育 |
分类： 俺的侄儿 |
话说，我们家飞就是一个典型的理科脑。你给他一道数学题，但凡他能把题目读明白，基本都能做出来；但你要让他写一篇诸如：’愉快的一天‘这样的作文，那就真好比让他去挤一管快要用完的牙膏，好容易挤出来一点儿内容，还前言不搭后语，好好一件事情，给他描述得那叫一个支离破碎，体无完肤啊！唉~~~
一向以来，这都快成我们家人一个心病了。大家都绞尽脑汁，想方设法，不指望他能写出什么锦绣文章，只但愿他能有他爹小学时那记流水账的作文水平，我们也就心满意足了。但现实是如此残酷，一个理科生的脑回路实在是难以捉摸，有时候九曲十八弯，又有时候一根肠子通到底......
除了作文的问题，对飞来说其实还有一个更大的难题就是学中文。我们从小学中文，怕是体会不到中文学习之艰难。这些以英文作为母语的小孩，习惯了简单便捷的英语，看到汉字就头大如斗，想让他们自愿学中文，委实是不易。之前我们也尝试过不同的方法，但飞学中文的效果都不理想，直到有一天，他金庸迷的爹想出来一招。让飞结合着83版《射雕英雄传》的电视剧读原文。嘿，别说，这一招对飞真的有用！故事本身吸引人，电视剧的魅力更大。为了看后面的剧集，他就必须读到那处。于是，由开头他爹主念，到如今飞主念，相信飞也认下了千把字。朕心甚慰啊！
那一天，我还在南昌的时候，同飞视频，突然想起来问他，射雕看到哪里啊？刚刚完成当天阅读的飞，兴致特别高，手舞足蹈就开始跟我复述他今天看到的内容。然后，他说故事的开场白，把我给雷了一个外焦里嫩。
他说：然后，他就看到了他们两个......
被雷倒在地的姑姑艰难地爬起来，喊了停，问他：’然后‘之前大概发生了什么事情？你今天读到的这一段是发生在何时，何地？‘他’是谁？‘他们两个’又是谁？......
你来我往好几十分钟，我们两个总算把故事理出了一个大概。这个过程中，我发现，在他思绪飘飞的时候，我及时提几个问题，能够让他重返讲故事的大概逻辑。灵光一闪，或许这对于提高他叙事以及写作的能力会有一点帮助呢？于是，我特别热情地鼓了掌，表示，这本书姑姑是几十年前看的，好多内容都不记得了，而他的讲述实在是太好听，太吸引人了，强烈要求他定时给我说书！（姑姑说这番话时，那情真意切的表情，够拿一个百花奖了，呵呵）
孩子嘛，大约都是喜欢得到别人肯定的。于是飞在姑姑全情投入的，恰到好处给出各种情绪的，叫好声不断的听书中，慢慢也找到了乐趣。他开始不满足于口头的叙述，渐渐地在说故事的时候加入一些表演。比如他会模仿各个角色的语气说话；说到打斗激烈的时候，他还会‘哼哼哈哈’‘叮铃当啷’地使用各种象声词；遇到某人被打倒在地或是被一剑刺死时，那轰然倒地的架势和声音，那快怼到镜头的胖脸上痛苦挣扎的表情，有时候居然非常到位。有一回，说到’欧阳锋被郭黄二人设计困在雪山顶上数日，终于这一天，他想出一法，把衣服脱下，举过头顶，充当羽翼，一跃而下‘的时候，就见飞以迅雷不及掩耳之势把睡衣一脱，举至头顶，露出两排肋骨突出的小身板儿以及一条小三角裤，原地一跃，完成了欧阳锋的壮举。看得姑姑目瞪口呆，惊讶得连叫好儿都给忘了。
从那时起，我们姑侄两个定时来段故事会，每每这个时候，飞姑姑会泡一壶茶，认真听着；而飞则继续用生命表演着他读过的这个故事。间或，我们还会讨论一下，如果我们是故事中的这个人物，遇到这个事情，我们会怎么做；还有对于书中的某人和某事我们是怎么看的？我俩有时候观点一致，有时候不一致，但都不妨碍我们把故事继续下去。到今天，飞的故事说得流畅多了，前言很多时候能搭上后语了。真希望，我们能把故事会继续下去，让我们两个都能在学习中快乐成长！
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