(明天补写)

听完课我有一个困惑，于是在与以前的同事交谈时，我提出了自己的看法。同事认为这篇文章的作者内心是矛盾的，他也没有明确的观点的。而我则认为在字里行间作者明确的表明了他的看法。两个人的看法存在着差异，但那种极欲想知道谜底的愿望便缠绕在我的心间。

评课开始了，教研员沈老师的话引起了我的共鸣，他说：评课简单上课难。这我深有感触，自己课上不好，但每次参加培训时，我总会评课，是想把心中的不解和困惑说出来一起探讨，这对于自身而言也是一种成长。在沈老师极其鼓动性的话语之后，我几欲想评课了，但是如今的我，没有了原先在外市评课时的冲动了。短暂的沉寂之后，有一位私立学校的老师先发言了，按照惯例他先讲了开课教师的优点，然后提出了一些他认为值得商榷的地方，并谈了如果在自己的教学中，他准备如何教学。由于对这位评课老师的观点有了自己的想法，以及还有先前的困惑，于是在又一短暂沉默之后，我不自觉地说了起来：各位老师大家好，在坐的蔡老师（第二位上课的老师）知道我的个性，我有想法，就一定要表达出来，虽然这篇文章我没有上过，但我还是想谈一下自己不成熟的看法……

在第一位老师对第一堂课评的三大优点的基础上，我还讲了另两个优点，老师在朗读指导、教态、课堂氛围、教学思路、知识的落实上，都是无可挑剔的，但是我还是提出了自己的想法：（既是同窗，我相信她不会怪罪于我的唐突的）

1、各个环节的衔接不够自然

2、两个教学目标都没有落到实处，第一个教学目标是通过品味两个具体的语句来体会作者的感情，这是不全面，我们只有从字里行间中整体的把握作者的情感，而不能仅凭一二个语句。而第二位老师让学生在默读的基础上选择其中的一句进行赏析，虽然学生有些关键句没有找出来，但是相对而言，这种方式，更能使我们比较全面的把握作者的情感及观点。

3、第二个目标是：认识人类文明与自然环境的冲突。但是在课内，这个目标根本没有涉及到，而是作为课后的练笔。

4、问题的设置与教学目标不相切合。品读课文中的第3小题（想像蚂蚁与那树告别时，会互相倾诉些什么？）与第五大题（如果你是交通专家，你会如何处置那树？）的问题的设置，偏离了教学目标，在问题的设置上我也提出了自己的一些想法：在第3小题中是否可以设置为：几年后环境恶化，人类开始忏悔，可以写一段话表示此时人们的感受，从而进一步表明作者的感情。

作者的观点在行文中已经很明确，在落实第二教学目标时，是否可以举一些事例：比如如今政府花大量的财力去治污，其实告诉我们在人与自然的冲突中，最终受到惩罚的还是人类。如果这样，目标达成了，也更升华了主题。