今天第一节语文课，老师叫我们读生字，有几个小朋友读不出来，莫老师就说：下课到我办公室里去读生字。下课以后，我就到外面去走了一下。等到最后一节课，莫老师说：要说一下早上收作业的事情，早上同学们要把自己的作业交到语文组长和数学组长那里。放学了以后，我就跟着奶奶回家了，做好作业，正好妈妈也来了。我们就吃好饭，我背了一首古诗叫《望月怀远》，就做了两个实验。

第一个是拿来一张纸，再拿来一把剪刀和固体胶。把纸剪成一个能站起来的圆形，再拿来一根吸管，用吸管对着圆环的上斜方吹气，书上说会不听你的话，会往吸管那里退，我们试了一下，不是往吸管那里退，而是往前方的。因吸管吹得时候，吸管的流动越来越快，纸杯就会向吸管流去。

第二个实验是，拿来一个纸杯，再拿来一根折断的吸管，吸管的两端各剪出四个口子，再在杯子里放上洗手液拼成的水。再把吸管在洗手液水里浸一下，就能吹出泡泡来。我吹出一个泡泡或两个泡泡。

今天我一共举了二十三次手，我一共得到了十颗五角星，分

只要是生活在集体中，必然有制度的约束。虽然制度于我而言，并不陌生，但一直都是制度的执行者，虽是如此之近，却又觉得隔着一段距离。

从求学时的学生制度到工作时的职业制度，也历经了不算少的制度，也颇有一番感慨：好的制度确能够激发一个人抑或是整体的快速提升，而不良的制度，却是压抑着人的积极性，如果说：成也制度，败也制度，有过之嫌，但说制度影响着一个集体的发展是一点不为过的。

从一个制度的执行者，到如今渐渐地参与

                         （一）

人生不同的阶段会有不同的喜好，少年时喜欢充满着希望的春天，春之色彩、春之艳丽都是值得期待地；青年时候年轻气盛，喜欢夏之热烈，即便挥汗如雨也浑然不觉；中年时期，就喜欢秋之丰硕，虽有落叶飘零的感伤，也多了一份别样的秋之美。

在年龄上算不上中年，但我却及早的喜欢起这落叶纷飞的季节。以前看到落叶很是不屑，只喜欢满树的绿色，从来都是忽略了落叶的存在。然而此季，面对着满地的枯黄落叶，我突然觉得，它离

一个普通中学的教师，何以在生源不理想的情况下，创下了学生进北大、清华人数，占全班55%的记录。这被誉为当今学校教育的一个奇迹，我们走进这位神奇的孙维刚老师，去揭开他的教育谜底。

一、教学有方法：

孙老师的教学，首先是在系统的高度来学习知识的，就是我们所说的整体性学习。知识之间是有关联的，要善于从根源上去把握和融解事物的内在联系，才能真正的成为知识的主人。他注重使学生成为课堂的主人，在孙老师的课上，学生的思维得到积极的调动。他鼓励学生“打倒”自己，试想，如果教师教育不出一位能够“打倒”自己的学生，这也说明了真正的教育还欠火候，无疑孙老师的课堂是别样的。所以便能在三年的初中中上完中学六年的课程，同时还能上某些大学的课程。

孙老师的教学注重方法和规律的掌握，他每出一道题，自己要先做上10道，从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的，让学

看了掉落下来的车盖又按上了，儿子才去吃饭。我欣喜的是，儿子有这份坚持，他一定要坚持完成了再吃饭。遗憾的是，最终不是儿子自己装好的，但这需要有一个过程的，有了这样的经历，有了这份坚持，他一定会继续去解决这样的困境。也许能否解决这个问题并不是非常关键，关键是他已经拥有了不解决不罢休的勇气和毅力了。这是我为之高兴的。

这个星期六，儿子买了一只巡洋舰，买时营业员就告诉他：他可能还小，还不能装，但是儿子坚持要买，我也欣赏儿子的自我挑战，即便最终因难而无法做成也不会有太大的遗憾，毕竟儿子用心做过了。

在车上时，儿子已显露出一种迫不及待的神情，他用手不断的抚摸着巡洋舰的盒子，想必对里面的材料充满着想象。一到家，他便在第一时间把它拆了。从纸上看到要用胶水把船身粘合起来，于是在我们都没有注意的情况下，他就把船身粘合在一起了。但是巡洋舰的构造很复杂，在船身里面要放上电池和导电体等，于是他又把它拆了下来，在他爸爸的帮

这段时间儿子迷上了更难些的手工作品，价格不菲，但装好后很成规格，与买回来的玩具无异，但是这个制作过程是儿子自己的，所以每次还是答应了儿子。他先后买过一架航天飞机、一辆猎豹越野车、一辆赛车。每次都需花一二小时才能装好，但这个过程，是儿子最安静，最投入，最专心的时刻。儿子在课上总有不够专心的时刻，也曾让我为此着急过，以为儿子的精力无法集中的。但是面对着做手工的儿子，我知道他最专注的时刻在这儿。由此设想，如果儿子能在苏霍姆林斯创办的帕夫雷什学校中，该是很幸福的。

有一次儿子装好了它的猎豹越野车，许是想重装，或者因为有所脱落想装装好，但是一不小心，上面的盖全部掉落下来了，任凭他怎么装就没能装好，这时我和他爸爸已经在吃饭了，他爸爸叫了他十多次：吃饭了。但是他始终没有答应，仍旧继续他的装置，我没有否定儿子的行为，这是一个锻炼的过程，既可以锻炼它的专注度和不放弃，同时也可以锤炼他的意志，我对他爸爸说：饭凉了可以再热一下，让他继续好了。儿了继续在装，听到他的喘气声更急促了，既而

儿子对手工似乎有着天然的爱好，一生下来，除了睡觉时，可以保持双手的安稳，只要醒着的时候，手几乎是无一刻不动的。未上学时，给他买了很多的玩具，所以双手基本上都放在了对玩具的把玩上。上了幼儿园，每天回来总要问他一句话：今天玩得开心吗？他也从未说过不开心。问他为什么开心？他也便不变更的说：因为可以做手工。这多少与我的设想有些差距，我设想着，他的回答应该如此：可以和小朋友一起玩，可以听老师讲故事，可以学到很多的东西，可以听歌、画画等等，但是儿子总会实事求是的说：因为可以做手工。

从那时起，便开始渐渐觉得，做手工便是儿子的最大兴趣。之后，到书店时，我总答应给儿子买一本书。但是他总面有难色的问我：妈妈可以买手工书吗？每次他的请求总与我希望的有差异，但是最后我总还是理解的点点头。因为我不想成为抹杀他兴趣爱好的罪魁祸首。有时为了引导他对文学书籍的爱好，我还是买了另外的书籍，但是拿回来后，他始终把另外的书籍置于一边，而会在第一时间拿出手工书。在没有任何的催促下，便会自觉的做起来。

人生中有很多试金石，在机遇面前你若牢牢抓住了，可以见证了一个人的实力；在重金面前保持自己的清廉，可以试验一个人的道德素养；似乎每一个行为，我们都可以成为一个试金石。而面对学生，我总通过行为背后所掩盖的内涵，来分析学生内在的意志、品质。

学期已进入尾声，上完了新课，也做完了作业本，还剩下同步训练，平时未做。所以趁复习阶段有选择性的做了，抑或是疏忽，抑或是有意为之，想通过这一次小小的行为，让它成为一次试金石，来检验学生们面对诱惑时，是如何应对的，所以发下去时，对于答案事宜未做任何的提醒。

本子收上来了，与我设想的基本一致，在诱惑面前，总有个别学生是经不起诱惑的。抑或他们认为有了答案就该堂而皇之的抄了，所以个别同学意一字不差把后面的答案搬到了题目之下，用“窃取”别人的成果来达成自己思维的过程，越是一字不差的学生，越是缺乏了这个思考过程的。第二种情况比第一种更高明些，并无丝毫不差的原封不动的搬了过来，而

当打好了以上文字，我便故作激动的样子，告诉儿子：莫老师、沈老师都留言了，而且还有另外两个人也都评论了。儿子飞快地跑了过来，我一条一条的读给儿子听，我看到了儿子灿烂的笑容，它如花般美丽，这笑容下蕴藏着一股激情和力量。我知道这势造的恰到好处。不知是儿子故作镇定还是心中确有怀疑，他问：妈妈，老师怎么知道的？我笑着的说：老师让你写，当然知道了，她们以后还会每天看你日记的。儿子无言了，但笑容依然。

当儿子完成了作业、看好了课外书、做好了实验、弹好了琴后，他主动的说：妈妈写日记了。儿子的第二篇日记又出炉了。在没有任何的催促下，主动的完成的。

为了继续激励儿子写下去，我又继续煽风点火了一番，对儿子说：妈妈和你每天比比，把我们的日记放在一起，看谁每天的评价多，如果你多，就得到一个五角星。儿子满心欢喜的答应了。

当天晚上，我发完了博文，又继续编织

尽管我与儿子都很讨厌谎言，但是为了教育的需要，同时又是在儿子不知情的情况下，我还会偶尔为之。就如儿子上次做手术时，我会善意的告诉他：刚才手术的两个孩子都没有哭，其实他们哭得无法制止。但是要强的儿子，就真忍住，一声都未吭。

有时善意的谎言却是一种促进，抑或是一次行为的改变。对于儿子写日记这件事，我仍是用了一个美丽的谎言，目的是促发儿子写日记的积极性，虽是谎言，但相信总有一天，儿子会理解我的良苦用心的。

在儿子更小时，也偶尔写过一些日记，但往往不长久，一则只坚持了自己每天写文章，却没有坚持让儿子写下来；二则儿子似乎也不是很感兴趣，当提到写日记时，往往会听到儿子的叹气声。既是如此的勉强，我也就没有勉为其难了，只是偶尔有重要的事时才让儿子记下来。

前几天，收到儿子班主任莫老师的短信，告诉我们，如果孩子有余力，可以让孩子写写日记。我知道让