常春藤学府之一的宾西尼亚大学在中国各地为其国际特训班招生，其中出现了一位奥数尖子，然而，因为一段对话，宾达十分干脆的拒绝了这位中国的所谓的顶尖的奥数高手学生。我们不妨看一下考官与中国学生的对话。

考官：你读书读得那么好，是为了什么？

学生：为了挣钱！

考官：那挣钱又是为了什么？

学生：为了周游世界。

考官：除了周游世界你还想干什么？

学生：还可以买房子。

考官：买了房子还想干什么？

学生:让父母一起住。。。。

一个能进入美国常春藤盟校的孩子，可以享受很多的优秀社会资源，包括全球优秀的教师，学术界和商政界优质的合作平台，一流的人文环境，优先的实践和工作机会等，但这样的机会到底应该给予谁？常青藤学院早已有了非常合理“规章制度”。学习成绩占据40%，总和素质占据占40%，价值观占20%。其中非“分数”评估占60%，这位中国的奥数顶尖高数的价值观在这次考核中，明显的打了零分，而宾达就是基于这20分的空白区决定放弃了这位所谓的“尖子”，因为他们明白绝不能把社会给予的机会，送给一个眼里只有小我的自私家伙：一心想读书挣大钱、周游世界、让父母安逸的自私鬼，是不懂得回馈社会，不懂得回报社会的，他是缺乏独立意识，责任感的顶尖学习高手，不是宾达学校培养学生的最终目的。

而在考场的另一边，考官也在与一位并不是顶尖奥数高手的女生交流，这位女生虽然高考的分数并不超前，但是因为她的40%的综合素质和20%的价值观而接到宾达的橄榄枝，宾达教授总结她入围的主要原因：

1、  行动力。她高一开始喜欢小提琴并进行了系统的学习，两年里考了六级，说明她对自己想做的事情，非常主动，竭尽全力。

2、  领导力与创造力。带着一群比她年长的大学生和她一起搞小提琴创作，经常由她通过网络发起小型音乐会，小小的年纪颇有领袖风范。

3、  沟通力。在与面谈的教授谈论音乐理想时，侃侃而谈，天马行空尽情投入。

4、  懂得给予他人。当面试结束时，其他学生都走了，唯独她最后一个离开，将横七竖八凳子排列整齐。

从常春藤盟校择人的“规矩”可以看出整个西方评判优质人的标准。这与国内的择人标准恰恰相反。国内名校疯狂抢奥数高手，还私访委派提前去各大学校与高分数学生“沟通”。像寻觅宝藏一样，先挖为快。

中国的应试教育放弃了对孩子的价值观的培养。还强行扭曲了教育的前期定位。也给家长们一个很正统的错觉：学习好，就是为了将来找好的工作，挣大的钱，养自己的老。有了“钱途”便也有了前途，有了地位，有了尊敬。长此以往的教育定论，让中国的教育一代代自己颠覆了大爱、责任、使命。

我作为一名家长，看到这样的新闻，也委实感到震惊，我也是那位顶尖奥数高手的父母定位。就是让孩子好好的学习，考名牌大学，将来找一份体面的工作，有了自己的社会地位，做人上人，就这么简单。至于来自社会的、国家的、责任的词眼，仅仅是一笔带过。

面对我纯净无暇的孩子，我在纳闷，究竟是我们的国家教育错误了，还是我们做家长的培养意识错误了？

我无言以对。