遇到问题的时候，我会习惯地给张俊芝老师打电话，她一直是我们的坚强后盾。关于康康现阶段的语言，在前面一篇中曾有过描述，我把现状及困惑一并告诉张老师，下面是电话沟通记录。

关于目前的描述性语言

比如妈妈的衣服很漂亮，太阳出来了，在公园听见鸟叫就说鸟在叫。。。张老师对康的描述性语言大加赞赏，她说这种表现求都求不来，太难得了。说她十分高兴和激动。康康的语言进入这个时期，特别好，说明孩子希望跟我们交流，分享他的看法、观点，希望更多地表达自己的观点和看法，他太想跟我们交流了，这是对话的开始，很难得。问题是，家长如何配合他，应和他，如何把话题延续下去，这个非常重要。首先，一定要夸奖他，肯定他的提问或者分享，再接着他的话题引深。比如他说妈妈的衣服漂亮，可引伸到对颜色、服饰的评论等，引入社会性观点。比如他说喝汤了，可以说外婆做的汤好喝，饭前喝汤对身体好等等，加进更多的内容。不能忽视他，一定要跟上，调动他的积极性，把语言引入正确的发展方向。如果我们没有跟上，没有跟他形成一来一往有效的交流，将来就可能发展成他自己滔滔不绝，自顾自说，走偏。【语言能力的获得，大量的语言输入和大量的语言输出同样重要，有启发性、内容适合孩子的交谈是发展孩子语言能力的基础，交谈发展语言的方式比单纯语言输入或者单纯语言输出的方式，效果要好得多。发展孩子语言能力贯穿在每次与孩子的交谈过程中。摘自《幼儿语言发展训练》】

关于语言交流课件

对话的问题，一来一往，交流模式一定要恰当。通过准备小课件编写课程来训练，课程要规范，围绕生活，确定主题，针对某一个对话主题，比如郊游，说什么，怎么回答，一定要细化，写出A/B分别如何说，按顺序来，中间可以补充，比如对不起打断一下等，或者应答。让他知道交流的过程。要把语言功能用好，交流是用于社会交流，识别情景，不能自顾自说，一定要向正常化迈进，而不是象孤独症那样说话。另外，课件包括自我介绍，打招呼等，这个过程一定要有。刚开始只能机械，只能先机械后才可以灵活，必须先掌握模式才能够突破。【看来，除了交往，语言也得从工具型开始】

通完电话，张老师又发来几个短信补充：建立家庭每天谈话活动，说大家最有兴趣的学校单位社会新闻或者家里、康康亲历的事情等等。另外还要设计好，加入一些非语言性的东西，比如摆手了，让他知道这是停止的意思，让他看得懂非语言手段。另外，就是识别环境及听众的表现有什么情景下对什么人说什么话，学会观察别人的表情，不能想说就说。就是在不同情境下合理运用语言的能力，这是最难的，象黄花菜说的，这个是死结，太难解。

关于他的配合

我告诉张老师，康康对矫正他发音和语言的配合度特别高，非常认真非常努力，让我和姐姐都很感动。张老师说，他学得越多，越想完善自己，有成就感。一定要多鼓励他。语言的康复是一个漫长而艰苦的过程，孩子很不容易。

我的体会：幸亏及时向张老师讨教，要不我也得走偏，只想着不能够阻止他的这种频繁的描述性语言，没想到如何引导他。另外，除了生活中的情景训练随时随地抓住机会教，也得有系统的专门训练，平时总是东一榔头西一棒，训练不系统科学。最近在看殷红博《幼儿语言发展关健期基础训练》，书中训练分多个阶段，贯穿在日常生活训练中，多个阶段可能交叉。下面把书中要点摘抄下来，希望能够在康康的语言训练上，更系统、条理、科学和有针对性。

相关阅读 《康康的语言》

         《张俊芝教授指导之三》