本来，请张俊芝老师到家里来的初衷，是针对康康重复语言问题的，但事实上，张老师给了我们全面指导，在康康重复语言的后面，是他的过度焦虑，他过度焦虑的后面，是我们方法和态度不得当。要治标，必须先治本。对康康的过度焦虑，找根源，捋清误区，找到应对和改善的办法。

专家跟我们的区别在于，他们总是能够透过现象看到本质。

一、关于语言

关于语言，张老师只提醒了两点，注意他说话的节奏，通过打拍子或者用手点击等来帮忙他掌握好节奏。平时除了生活中的语言交流，还可以通过朗读课文训练。

针对语言问题说得比较少，因为发现他情绪焦虑、缺乏自信这方面的问题远大过语言问题。并且，重复提问大部份是由于焦虑引起的。

二、重新找回他的自信

这是今天的重点。事先，我跟张老师做了些交流，主要是陈述平时我们是如何做的（备注：康康平常的生活，基本没有自主的时候，包括吃饭学习玩耍，必须是听从姐姐和妈妈的，有许多规则限制，所以基本是他对我们言听计从，凡事都要请示，我们代他做一切决定）。

为便于张老师了解真实的情况，我们没有刻意安排康做什么，一切在自然状态下，包括我们的态度表现，平时怎么做现在就怎么做。中间正好康要在电脑上学英语，玩游戏。张老师把这个变成一个互动，康当老师，增加他的自信。在玩电脑的过程中，康多次起身问我，玩简单的还是复杂的？要经得我同意才玩；或者是问简单的好玩还是难的好玩？其实，他只需要告诉我他玩哪个就行，而不是没完没了地请示。张老师说，家里一定要有他作主的事情，找到他会的强项，听他的。给他选择和作决定的机会。不能够完全没有主动权，完全受人支配。另外，张老师还提出，结构化要用上，用文字的东西表达，比如周末安排等，让他选择。

三、不能让他过度依赖妈妈

张老师看到，康对我过度依赖，凡事都要问我，所有的事情都必须经得我的同意，有事没事就赖着我，包括那些没完没了的毫无意义的重复提问，主要是针对我。并且，妈妈的情绪必须保持到最好状态。我谈到每天下班一进家门，他就开始了他的没完没了重复问题轰炸。狂轰乱炸必须引发我情绪问题，我情绪不稳定他势必产生焦虑，一焦虑重复提问更是没完没了。原本我们以为这是因为孩子都恋妈妈，特别是他现在心理年龄比较小。

当张老师了解这个原因的时候，康康爸爸大胆地跟张老师交流，平时在家，针对康康的所有事情，我是绝对权威，大事小事都必须听我的，只有我说了才能算。即使是其他人带着康正在做什么事，我也经常有干预的时候。他说他是敢怒而不敢言，其他人更不用说了。张老师听了，指出，这就是问题所在，既然凡事都只有妈妈说了算，他自然会赖着妈妈。过度赖着妈妈，妈妈自然心情烦燥，恶性循环。我必须抽身出来，把一部份权利下放，让家庭其他成员同样成为他生活的一部份，要有分工，不能再是这样的局面【这样既可以让我更加放松，也让其他人感觉到自己的作用，更积极地参与到康康的教育中来】。说实话，平时我是身在其中根本没有意识到这个问题，看来还需要跳出画面看画。同时，张老师也谈到，由于我在康的事情上，比家里任何人都更上心更敏感，更早发现问题也更容易焦虑，所以大家也一定要多理解我，体谅我。在具体操作细节上，张老师也给了许多建议。比如康问妈妈的时候，姐姐可以接过去，妈妈也可告诉他某些事情问姐姐就可以等等；如果其他人带着他方法不当或者做的事情需要有调整的时候，为不影响到康的情绪，可以悄悄地通过写字条的方式告知对方。

三、家庭成员对他的一致性

欣欣走了以后，康康天天念叨的是姐姐不回来，不想要姐姐回来，要晓丽姐姐。他非常担心欣欣姐姐再回来，他的担心不是没有道理。过后我们分析，欣欣在某些事情上，对他过份严厉。发展到后期，欣欣如果在楼上咳嗽一声，康即使是正在在楼下玩得兴致正高，也一定会紧张地跑上楼，喊姐姐姐姐！经常挂在嘴边的话，除了“妈妈不生气吗”，就是“姐姐不生气吗”。甚至连吃饭的时候，康几乎是吃一口饭，看姐姐一眼，即使不想吃的菜，含着眼泪不嚼也要硬吞下去。一顿饭，姐姐是威严地坐在旁边守着，照顾确实很周到，康连夹菜的机会都没有了。其实吃饭这个问题，平时我多次提醒欣欣，不要管他，放开让他自己吃。但很多东西是意识上的，形式只是一个表现形式而已，要改变很难。并且，我说得太多，还会失去和谐。建立威严不是不应该，但必须掌握度，如果发展到后来，变成大人觉得我就得有充分的威严和威信，失去了与孩子之间良好的关系，可能问题就会越来越严重。在这里写这些，并不是说欣欣的不好，只是就事论事来分析，后期，确实是出了问题。康康越来越听话，越来越象一个任人摆布的木偶，没有自信胆怯退缩唯唯喏喏，同时焦虑越来越严重，由焦虑引发的其他问题也越来越多。我有很大的原因，但姐姐在方法上确实有欠妥当的地方。幸亏，没有让事态继续发展。

家庭成中的关系，除了夫妻间的关系，其他成员间的关系同样重要，特别是象我们家这种家庭成员复杂，人多，大家各有一套的时候，统一和一致性就显得尤为重要。

四、我们的误区：引导不够；方法单一

当康康出现大量重复提问的时候，我们没有去深究他重复提问的根源在哪里，诱因是什么，而只是针对其一个提问希望单纯解决问题，方法过于简单并且略显粗暴，引导不够。在减少焦虑上，张老师说，学业压力带给他的焦虑不是那么简单，不容易解决，但首先，我们必须要减少由于人的原因带给他的焦虑。

“减少焦虑，拓展认知（话题），丰富内心。”这是张老师嘱咐我们的几点，这几点看似简单，后面的内容却并不简单。

附：一些具体的操作实例：

◆ 他担心妈妈生气，不能够总说不生气，模棱两可，要告诉他什么情况下生气，什么情况下不生气，把中间的关系讲给他听，讲明白。不能够简单回答生气或者不生气。不能被他牵制，无穷问，要把问题切回现实，切到现在。心平气和，解释性地。向正常化靠近，他有很多自己的感受，自己的想法。我们的思维要正常化，尽量把他当正常人。

◆ 说话的节奏，做事的节奏太快，没有停顿。家人配合做，比如妈妈正在跟别人讲话，他过来就拉着妈妈问，另外一个人告诉他，妈妈正在说话，等妈妈说完话再问。妈妈说完话，要主动问他有什么事。把他的思维停顿下来，等待，变得更从容，更正常化。一定不能够由着他，完全被他牵制。创设情景教。

◆ 向正常化发展，把他从妈妈身上引开，重复提问引开，回答有穷尽的时候，话题却可以无限。我不想回答这个问题，我们说点别的好？你想说什么？妈妈想说这件事。你觉得呢？我觉得这样。。。用这样的话引开他的重复话题。

◆ 在一些细节的处理上，张老师非常科学。比如康在玩到游戏升级切入另外一个画面的时候，对张老师问他的问题没有理会，我们几个人异口同声地要求他回答张老师的提问。张老师告诉我们，这种时候不一定非要强求他回答，他的注意力高度集中在那个画面，没有听到提问很正常，再说，他同时处理不了那么多信息，可以忽略他。不是每一次的交流都必须对上号。（其实正常人之间的交流也如此）。

◆ 平时发现不准确的表达，一定要纠正他，教会他正确的表达。

◆ 他在做某件事情的时候感觉自己不敢选择，提问的时候，可以反问他，让他自己做决定，给他选择和做决定的权利。

◆ 注意教给他丰富的表达。一件事情有多种表达方式，不能够只停留在单一的表达上。在具体事例上，大量拓展，示范丰富的词汇。

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