康康的话，无论说得好的还是说得不好的，只要有代表性，我准备全部记录下来。每个时期的话，都能够说明他这个时期语言发展的情况。同时，通过记录，能够更加充分了解他在语言发展过程中的困难以及存在的问题，我们怎么做，才能够更好地帮助他的语言，朝着正常的方向发展。

“没道理哭妈妈会生气吗？”问完这句话，小子贼溜溜的小眼睛斜着我。

一听这话一看他这样我就来气，没完没了啊。立即大声回他：“又来了！”

“不来了！”估计是吓一跳，小子赶紧表态。

 “大同学上学，康康是小同学不上学吗？”没过多一会，小子又换个话纠缠。

“又开始了！”我瞪了他一眼，加大音量。

“不开始！”吓得他赶紧把下面没问完的话收回去了。

最近一段时间，我们饱受儿子无穷问题的烦恼。记得以前听方老师讲课，说石头小时候，她一位好朋友在他们家住了一晚上，被石头没完没了的关于厕所的问题折磨得号啕大哭，说她受不了啦。如果哪位朋友想检验下自己的耐心和韧性，欢迎到我家来跟小儿交朋友，看看谁更能耐～

“康康，你给爸爸打电话了吗？”在回家路上我开着车，儿子狂打电话给我，姐姐不在家，他一个人不知道做什么，所以猛打电话。开车不习惯接电话，让他打给爸爸。回到家，我随口问他。

“有妈妈了，不用打给爸爸了。”看见我回家，他非常高兴。牵着我的手，回答我。这种精彩瞬间偶尔会发生，只是频率很低。

“妈妈，这个13我忘记了吗？”他不知道CD里的第13首歌是什么歌名，于是这样问我。【说明：我们对他错误的表达方式，矫正方式是当场示范正确的，比如这个问句，我会立即说，康康，你是问第13首歌是什么歌名吗？然后让他重新按照正确的再说一遍】

“不头晕了吗？”他在问我之前，我观察到他不太舒服的表情，甩了两下头。我知道他肯定头晕了。这是他身体哪里不舒服惯用的表达方式。【一直在教他用肯定的方式表达自己的感觉和感受】

“打麻药拨牙再长一个新的牙齿。”他指着自己坏掉的牙齿对我说。得到肯定后，立即指着刚做完冷冻的手说：“这个（指长在他手上的一个瘊子）冷冻掉了再长个新的（瘊子）。”

【可以看出，他错误的表达，涉及很多方面，用词错误，语序颠倒，自创的表达，不理解话的意思，比如瘊子掉了再长个新的猴子。除了当场的示范，之后还需要大量地设置类似情景复习，有些顽固的习惯说法，我们必须用纸写出正确的，除了口头示范，还辅助以卡片提示。否则他很难改过来。这里，还没有涉及他语音、语调、口齿等问题】

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