新目标英语七年级下册第三单元教学反思

   基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、学习策略等素养整体发展的基础上。作为教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。使学生通过思考、调查、讨论、交流和合作方式，学习和使用英语，完成学习任务，从而在英语课堂教学中体现“任务型教学”这一目标。

七年级下册第三单元的教学目标是能够谈论自己并询问他人对动物的喜好，并且能够对动物进行一定的描述。那么如何在“任务型教学”中体现这一教学目标呢？本人进行了以下的教学设计。

    StepⅠ. Warm-up activities:

1. Greeting

2. Watch a short movie called The Lion King and mark down the names of animals.

3. When the animals appear, the students who know the names of the animals can just stand up and say the names of animals aloud.

首先，以游戏形式的记动物名称引入，让学生把动画片中The Lion King，出现的动物名称记下来，并向全班同学汇报。通过这一环节，让学生尽快复习所学过的各种动物的英文名称，并为下面的对话打下基础。在课前，我原本是打算用图片来进行复习，但考虑到图片的生动性有效，学生如果能在声音、动作相结合的动画片中复习单词，效果肯定会更好。从课堂上学生踊跃回答所记到的动物英文名称来看，这样的引入方式还是非常生动、有效的。

StepⅡ. Revision

1. Ask and answer the questions by using the animals in The Lion King

       -- Do you like...

       -- Yes, I do. / No, I don’t.

       -- Why? / Why not?

       -- Because they’re…

2. Pair work:

       -- What animals do you like?

       -- I like…They’re…

       -- What other animals do you like?

       -- I like…, too.

       -- Why?

       -- Because they’re…

3. Groupwork: Make a survey

      Target language:-- What animals do you like?

                      -- I like…They’re…

                      -- What other animals do you like?

                      -- I like…, too.

                      -- Why?

                      -- Because they’re…

Report: In my group, B likes…because they’re…, and he also likes…because they’re…

1) Students make a s survey in their group.

2) Ask some students to give the report and the others take note.

StepⅢ. Guessing Game

1. Explain the rules and show the students how to play this game.

2. Ask some students to say the sentences about the animals, the others guess. If they get the right answers, the teacher gives them marks.

第二环节是通过两人对话、四人小组活动来复习like的一般现在时句型及使用what和 like的特殊疑问句。在本节课中，我一共设计了两个任务和两个练习。而我设计任务的目的是给学生一个真实的语言运用的环境，让学生在做任务的同时学习和运用所学的知识。在进行第一个任务四人小组活动时，我先是用Do you like…?这一句型询问学生是否喜欢某种动物，接着过渡到What animals do you like?及What other animals do you like?然后是四人小组活动Make a survey.任务的设计由易到难，而且过渡自然，让学生一步一步走进老师设计的教学“圈套”，轻松完成每一项任务。而第三环节中设计的游戏是考查学生对知识的综合运用能力，即如何运用前面课时所学过的单词、句型生动地描述一种动物。要求出迷语的学生要能准确地描述一种动物，但又不能过于简单；猜迷语的学生则要对动物的繁殖地、外貌特征、习性等有一定的了解才能猜出来。从这一教学过程来看，学生对所学过的动物还是挺了解的。

StepⅣ. Listening (Section B 2b)

1. Give students several seconds to read the five questions.

2. Listen to the conversation.

3. Check the answers.

4. Read aloud the tapescript on Page84.

第四环节中的听力来源于Section B 2a和2b，课本上所设计的任务是听对话，把对话中的人物对动物的描述性词语写下来。对于这一类型的练习，我觉得有点过于简单，而且不符合我们现在考试的要求。所以把对这一听力任务进行了改变，设计成听对话，根据对话内容选择正确的选项的听力任务。从课堂上学生回答问题的准确率来看，这种听力的训练方式是十分有效的。

StepⅤ. Reading(Section B 3a and 3b)

1. Pre-task: See a short movie called Happy Feet.

1) See the short movie.

2) Asks students to say something about the penguins.

2. Show the pictures of three animals, and tell them they will read the descriptions about the animals.

3. The teacher explains the chart , then gives them 3 minutes to read the descriptions and fill in the chart on the task paper.

4. Check the answers.

5. Read aloud 3a.

阅读能体现学生对单词、句型掌握，但同时也是学生普遍感到烦闷的练习。Section B 3a上共有三篇描述不同动物的文章，如何激发学生阅读的兴趣，从听力自然过渡到阅读训练呢？在课前，我在这方面进行了精心的设计，首先，我从网上找到迪斯尼最新卡通片Happy Feet的视频，让学生通过观看这一视频来总结企鹅的外貌特征、生长地、习性等，从而引出Section B 3a中介绍的三种动物，让他们通过阅读这三篇短文填写表格来总结这三种动物各方面的情况。由于有了前面的视频作铺垫，学生的情绪高涨，也更有兴趣去了解文中介绍的三种动物了。作为教授语言的教师，我觉得如何去培养学生学习语言、运用语言的兴趣更为重要。

StepⅥ. Groupwork:

If we want to choose an animal to stand for Shaoguan, which animal will you choose? Please choose an animal with your partners, then write some description words about her to explain the reason.

1. Explain the task and give them the model.

I think I will choose(选择) pandas. Because they’re from China, they’re very cute and quiet, and they’re also very friendly. They like eating bamboo leaves((竹叶).

2. Give them 5 minutes to draw and write the descriptions.

3. Ask some students to show their pictures and read their descriptions.

    这个单元的主要内容是谈论自己喜爱的动物，那么如何反映学生对本单元内容的掌握情况呢？我对本节课的最后一个任务作了如下设计：假如要选一种动物来代表韶关，你会选哪一种呢？学生通过四人小组活动，把选定的动物画出来并说明了自己的原因。从学生展示的作品看，他们对本单元的知识还是掌握得较好的。在这个环节的设计上，也存在不足的地方，如老师在作示范时，挑选的是较容易描述的熊猫，虽然是起到了很好的示范作用，但不利于学生选择动物来完成任务。

总的来说，在这节课中我所设计的任务都能落实到位，学生除了完成我所设计的任务外，还在过程中锻炼了他们的语言运用能力、绘画能力、阅读能力等，最重要的是在活动的过程中还培养了他们小组合作的能力。而且整节课的教学过程的设计都是围绕课题中心展开，任务也能按照我预定的计划完成，在教学过程中师生的互动性好，学生的参与意识强，敢于开口说，课堂气氛都很活跃。课后老师们的评价都很高，认为任务型的教学方法运用于课堂上所取得的效果是非常显著的。而我本人也感觉得到用这种方法进行教学，学生整体的积极性提高了，以前很多不愿意开口说话的同学也敢说了，大家都参与到学习中，而且由于整节课的步骤紧凑，学生也就没有了多余的时间开小差，而是全身心地投入到课堂中来。

在今后的教学工作中，我将继续把“任务型”的教学方式合理地运用到我的课堂中，努力提高自己的业务能力，特别是驾驭课堂和教材的能力，探索适合我校学生特点和自己特点的课堂教学模式，让学生在每节课中都学得更开心、更轻松、更好。