Unit 3 Section B 教学设计

教学内容

 

Section B（教材P16～18）

教学目标

 

知识与能力

重在学习谈论将来的计划talk about future plans，进一步巩固有关活动的词汇和短语，巩固“What/when/where/how long are you doing”的句型，培养口语交际的目标。

过程与方法

运用Role playing & Listening for key words的学习策略，引导学生进行听力训练，学习谈论打算干什么，如何做好安排。

情感态度价值观

该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生假期的活动，极易于激发学生的主动性和学习兴趣。

 

教学重、难点及突破

 

重点

复习词汇babysitting, relaxing, visiting, go camping, go hiking, have a swing, play basketball, play computer games, go shopping, go bike riding, go sightseeing, go fishing, take walks, rent videos, etc.

教学突破

进行听力训练。

 

教学准备

 

教师准备

设计课后巩固练习的幻灯片或课件；制作3a部分短文Pierre Lambert's Vacation Plans! 内容的课件，在了解Pierre Lambert假期行程的同时，结合课本提供的图了解活动安排，培养阅读能力。

学生准备

假设自己有个假期，做个计划：去何处？安排那些活动？

 

教学步骤

（第2课时）

 

一、第一教学环节：情境导入（约  分钟）

 

二、第二教学环节：师生互动（约  分钟）

 

三、第三教学环节：协作学习（约  分钟）

 

本课总结

 

该部分内容主要涉及将进行的听力训练内容和介绍Pierre Lambert's Vacation Plans的短文阅读。加强听力训练，培养听力。了解他人打算怎么度假，将进行哪些活动？同时也要向别人介绍自己的假日计划和打算安排的活动。

 

板书设计

 

Unit 3 What are you doing for vacation?

Section B

 

 

教学探讨与反思

 

实践活动，凡事预则立，不予则废，学会有计划地做事情，多参加活动，多与同学交流，将本课所学的语言知识运用到日常生活中，多练习，多实践。

 

练习设计

 

随堂练习设计

*根据汉语提示，完成下列句子。

One afternoon, Mr. Dickens went out for a w 1  at the side of the river. He saw a fisherman on the bank of the river. So he s 2  to watch him carefully.

After a few minutes, the fisherman p 3  his line in. There was a big, fat fishat the end of it.

The fisherman took it o 4  the hook(鱼钩) and threw it back into the water.

Then he put his hook and line in a  5  . After a few m   6  minutes he caught another big fish. Again he threw it back into the river. Then the t  7 time, he caught a small fish. He put it into his b 8  and started to get ready to go home.

Mr. Dickens was very s 9  , so he spoke to the fisherman. He said:"whydid you t 10  those beautiful, big fish back into the river, and keep only that smallone?"

The fisherman looked at Mr. Dickens and answered, "My pan is too small."

1．walk   2．stopped   3．pull   4．off   5．again   6．more   7．third  8．basket   9．surprised  10．throw

 

教学探讨与反思

 

课堂上多媒体技术的运用，打开学生的思路，开拓视野，激发兴趣，都有利于后面课堂活动的开展。重现上堂课的活动，学生已经具有了用英语思考问题，用英语谈论各种活动的能力，而且也有了一个很好的听力训练前的心理准备，及“听“的积极性，能有效地提高“听“的效果。”因为“只有当学生有了听的愿望时，他才能专心地听”，听得好，增强学生说的信心。至此还可以提供一些电影片段，或优秀英语节目的片段，增加泛听的机会，再次激发他们用英语的兴趣。

从单个的、零星的活动，再到Pierre的假期计划，再到自己的周末计划，这无疑是一个由点到面，由“零件”到“组装”的过程，使活动有了一定的完整性。至此，学生在特定的环境中会用本单元所学的知识、语言进行交际，以及具备这方面的能力。