班主任就该用“爱”管学生！

－－就教育管理问题与郑渊洁老师商榷　

文/南江波

平时很喜欢看郑渊洁老师的博客，也十分赞赏他的很多教育理念。但近日看了郑老师的《教育不是管理》一文，实在不敢苟同。郑老师认为教育部印发《中小学班主任工作规定》，强调“班主任就该管学生”的规定让他感到遗憾。他说，如今的中小学班主任对学生管得不是少，而是偏多。教育不是管理，是示范和引导。因此，在开学前夕，应该在各大报纸的头版头条看到的是以下标题：《班主任就该爱学生》，如图所示：

无知者无畏。不难发现，郑老师错把教育管理与爱对立起来了，因而才敢于向教育部的权威挑战。

其实，教育部印发《中小学班主任工作规定》，针对的是一些地方和学校出现的教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象，这可不是小问题。不敢管，就是逃避责任，试想，一个教师连工作责任都不敢承担，又能指望我们的学生将来承担什么社会责任呢？

 再者，“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”（《规定》第十六条）并没有说就不爱学生，“采取适当方式”也不等同于可以辱骂、体罚学生。相反，《规定》保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，不再缩手缩脚，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。这对班主任、对教育都不是坏事。

郑老师说，教育不是管理。但是，没有了管理的教育还能算教育吗？教育是一件很复杂的工作，教育的对象是人，是处于成长多变期的受监护的对象，没有管理，放任自流，岂不误人子弟？有人说：“世界上没有教不好的学生，只有不会教的老师。”我认为这话过于绝对，抹杀了事物的差异性和相对性，对老师是不公平的。因为有好就有坏，有优就有劣，有文明就有愚昧，有进步就有倒退。尽管事物都是可以转化的，但这种转化必须得有一定的条件，“严”与“爱”都是不可或缺的条件。如果说在一定时期内，确实有“不会教”的老师，那么也应该承认会有“教不好”的学生。我们提倡关爱学生、理解学生、尊重学生、激励学生，绝不意味着就可以放松管理，不讲原则，取消批评，绝不是迁就不合理的要求或容忍不守纪律的行为。相反，任何人性化、情感化管理都须以制度化、规范化为前提，尤其对于正在成长中的处于受监护地位的学生来说，严格管理更是确保其健康成长的有效手段。俗话说：“严是爱、松是害，出了问题害几代。”承认教育就是管理，正是对学生这一特殊的受教育对象的尊重。不仅要让教师学会科学管理学生，还要让学生学会自我管理，管理自己的行为、学习、成长等，最终实现“管是为了不管”的目标。

“人之初，性本善。性相近，习相远。”《三字经》的教育理念是不排斥管理的：“养不教，父之过。教不严，师之惰。”当然，郑老师认为班主任就该爱学生，这与管理并不矛盾。但学生打架斗殴、恋爱、网瘾、逃课等问题，不是光靠爱就能解决的。学生该管，更该爱。管与爱，在教育管理中是有机统一的。没有管理的爱是宠爱，是溺爱，是假爱，是苍白无力的爱；没有爱的管理是冷漠，是苛刻，是严酷，是机械的管理。管理的背后是关爱。把管理引领上升到了爱的层面，也就显现出人性化的一面，成为一种人为关怀。

正确的教育应该是以爱为本，严格管理。因此，郑老师的文章或许可以改为：《班主任就该用“爱”来管学生！》。

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