中小学职称制度何去何从

2022年6月5日—6月8日凌晨4时

本文提出的新术语新观点（如有雷同，如有涉嫌抄袭，请予指正）

【职称制度让原本应该用爱和艺术育人的教育者异化为了追逐私利最大化的教育者，让原本应该表现为有爱的教育者因为追逐私利最大化而异化成了无爱、不爱、有恨的教育者，让原本应该为育人的教育者因为追逐私利最大化而异化为了伤害孩子的教育者】

【取消中小学职称制度后，教育者的注意力就不可能再放在追逐工资外的额外利益最大化上了，就可以把关注度集中在育人教育上了，是可以让教育者心无旁骛地育人的，是可以强化教育者的育人意识的，是可以提升教育者的育人能力和育人艺术水平的，是可以让教育者回归育人本真的，是可以让教育者对孩子有爱的，是可以让教育者的职业道德和职业操守随着他们的育人教育实践而产生而增强而提升的，是可以让广大的教育者成为令人可敬的育人导师育人先生的，是可以让广大的教育者成为堂堂正正一身正气的教育者的，是可以让教育者从异化中获得解放的】

正文

有网民如此评价中小学教育中的职称制度，他说“现在的教育被职称害的快五毒俱全了！教师为名利各尽所能！负面效应非常大！”

虽然把“五毒俱全”这样的词汇用在教育和教育的职称制度上有些不恰当，但基础教育和高中教育中的职称制度具有的危害性真的是不可小视的，是非常严重的，是非常巨大的，这应该是无法否认的客观事实。

职称制度最大的危害性就是，它让教育者不是为了孩子这样的人而做教育的，而是让教育者为了分、为了高分、为了绩效、为了评优、为了职称、为了工资外额外利益这些“物”的东西而在教育领域做事的，导致教育者成为了偏离育人宗旨的追逐私利最大化的教育者。

因为职称制度的客观作用是让教育者为了分、为了高分、为了绩效、为了评优、为了职称、为了工资外额外利益这些“物”的，是让教育者为了追逐由这些“物”体现的私利最大化的。于是职称制度让原本应该用爱和艺术育人的教育者异化为了追逐私利最大化的教育者，让原本应该表现为有爱的教育者因为追逐私利最大化而异化成了无爱、不爱、有恨的教育者，让原本应该为育人的教育者因为追逐私利最大化而异化为了伤害孩子的教育者。

当然，即便教育者异化成了这样的追逐私利最大化的教育者、异化成了无爱\不爱\有恨的教育者、异化成了伤害孩子的教育者不是教育者们自己的主观意愿，但这些结果却是这个职称制度必然会产生的客观结果。这是因为，如果没有这样的制度，大多数教育者是不会成为追逐私利最大化的教育者的，是不会因为追逐私利最大化而成为无爱\不爱\有恨的教育者的，是不会因为追逐私利最大化而成为伤害孩子的教育者的，是不会因为追逐私利最大化而异化的。所以，广大的教育者也是这个在客观上让教育者去追逐私利最大化的职称制度的受害者，是以把应试成绩作为评价教育者标准的应试教育的受害者。

所以，这个让广大的教育者去追逐私利最大化的职称制度，这个把广大的教育者诱导到名利场的职称制度，真的是不应该再继续存在下去了。取消这个让教育者去追逐私利最大化的职称制度，取消这个让教育者误入名利场的职称制度，对孩子有利、对国家有利、对民族有利、对教育有利。当然对教育者自身也有利，因为取消这一制度后，教育者的注意力就不可能再放在追逐工资外的额外利益最大化上了，就可以把关注度集中在育人教育上了，是可以让教育者心无旁骛地育人的，是可以强化教育者的育人意识的，是可以提升教育者的育人能力和育人艺术水平的，是可以让教育者回归育人本真的，是可以让教育者对孩子有爱的，是可以让教育者的职业道德和职业操守随着他们的育人教育实践而产生而增强而提升的，是可以让广大的教育者成为令人可敬的育人导师育人先生的，是可以让广大的教育者成为堂堂正正一身正气的教育者的，是可以让教育者从异化中获得解放的。（确实，当中小学职称制度把广大的教育者诱导到名利场中时，当中小学职称制度驱使广大的教育者去追逐工资外的额外利益最大化时，当中小学职称制度使广大的教育者把他们的注意力都集中在谋取私利最大化上时，我们的教育者怎么能成为这样的教育者呢？当我们的教育者不能成为这样的教育者时，我们的教育又怎么能成为真正的育人教育呢？）

当然，取消这个把教育者诱导进名利场的、去让教育者追逐私利最大化的职称制度，应该是不利于那些既得利益者和精致的利己主义者们的。因为这肯定会影响到那些既得利益者们的既得利益的，是会让那些精致的利己主义者们失去发挥获取私利最大化能力的舞台和机会的。所以，取消中小学职称制度是会遭遇到强大阻力的。

但是，相对教育育人本质的回归、相对教育者育人本真的回归、相对教育者的职业道德和职业操守的回归、相对孩子（身体、心理、精神）的健康成长、相对公民的合理存在、相对国家的最大利益、相对民族未来的辉煌，孰是孰非孰轻孰重，应该是不难判断的。而作为有良知的教育者，也应该理性地对待取消中小学职称制度，不能把一己私利凌驾于公利最大化之上。

下决心吧！