我们民族的创造力是如何被削弱的

——答“学校是如何扼杀我们的创造力的？”

2022年4月28日

 

本文提出的新观点新术语

 

  【创造力包括两个方面。创造力的一个方面是由“创有”体现的创造力，即把无有的东西从无有的状态中创有出来的能力。创造力的另一个方面是由“创新”体现的创造力，即对已有的东西进行再创造，使其以新的形态存在的能力】

【“创有”体现的创造力是远远重要于由“创新”体现的创造力的】

【无论的对创有意义的创造力来说，还是对创新意义的创造力来说，都是由其独特性来表现的，即所思所想的独特性和行为及行为结果的独特性。而且是，只有先行表现出所思所想的独特性，才会有行为和行为结果的独特性】

【只有借助“自己想思维方式”通过自己想，才能有表现为独特性的想的结果。任何人是不可能通过“听别人说思维方式”想出属于自己的独特性的想法的】

【当我们民族就这样没有了“自己想思维方式”后，当我们的国民就这样表现着“听别人说”的习惯后，怎么能表现出独特的所思所想呢？怎么表现出创有意义的所思所想呢？不能在所思所想上表现出创有意义的独特性，又怎么可能在所思所想上表现出创造力呢】

【没有所思所想上的创造力，仅仅有行为的创造力，那行为上的创造力是无用武之地的，是不会产生体现创有意义的行为结果的】

【当应试教育通过一代一代孩子让整个民族中没有了“自己想思维方式”这一创造力中最为重要的要素后，就表现为我们的学校是以搞应试教育的方式扼杀我们民族的创造力的】

【为了民族的创造力，希望我们的校长们带着你们的学校放弃应试教育吧，放弃以高分为重以应试成绩为重以高考率为重的应试教育吧，以最积极的态度以最大的热情去配合国家发展育人教育吧，去保留去拓展去固化孩子们的“自己想思维方式”吧，让我们这个智慧的民族借助“自己想思维方式”形成最强大的创造力，这才是你们做教育的本分，这才是你们做教育的责任】

 

正文

 

要回答这个问题，得先知道创造力是什么的问题。

 

创造力包括两个方面。

 

创造力的一个方面是由“创有”体现的创造力，即把无有的东西从无有的状态中创有出来的能力。

 

创造力的另一个方面是由“创新”体现的创造力，即对已有的东西进行再创造以使其以新的形态存在的能力。

 

对创造力的这两个方面来说，由“创有”体现的创造力显然是重要于由“创新”体现的创造力的。古往今来一切伟大的思想和理论都是创有的产物。人类社会所有的科学和高端技术都是创有的产物。而且，从相关关系来说，没有“创有”的存在，是不可能有“创新”存在的。因为只有通过“创有”把东西创造出来使其成为“已有”后，“创新”才能对已有的东西进行创新。由此来看，“创有”体现的创造力是远远重要于由“创新”体现的创造力的。

 

由于由“创有”体现的创造力是重要于由“创新”体现的创造力的，所以我们这里所说的创造力主要是指创有意义的创造力。

 

无论的对创有意义的创造力来说，还是对创新意义的创造力来说，都是由其独特性来表现的，即所思所想的独特性和行为及行为结果的独特性。而且是，只有先行表现出所思所想的独特性，才会有行为和行为结果的独特性。

 

那么什么是所思所想的独特性呢？就是想他人没有想到的，或是想他人想不到的。这样体现出的才是“想”的创造力。如果一个人想的跟别人想的是一样的，或者一个人的“想”只是表现为对他人想出的结果不经过自己的想而盲目地通盘接受，这种“想”是体现不出创造力的。

 

那么又如何在想上体现创造力呢？这只能借助于“自己想的思维方式”。首先只有借助“自己想思维方式”通过自己想，才能有表现为独特性的想的结果。任何人是不可能通过“听别人说思维方式”想出属于自己的独特性的想法的。

 

说到这里，我们就应该知道搞学校是如何在扼杀我们民族的创造力的了。为什么，因为承担教育责任的学校如果搞的是应试教育，那就是在整体性地灭失民族“自己想思维方式”的。

 

为什么我们的教育是在整体性地灭失民族“自己想思维方式”的呢？因为我们的教育是应试教育，是为了分为了应试成绩为了考大学的应试教育。而做教育的学校要想让学生得高分、让学校有好的应试成绩、让学校让地区的应试成绩排在前列、让学校让地区有骄人的高考录取率，就决不能让学生有“自己想的思维方式”。如果学生用“自己想思维方式”去学习应试知识，去应对各种考试，去应对高考，是绝对考不了高分的，是绝对不会有好的应试成绩的，是会让应试成绩排名落后的，是会拉低高考录取率的。所以，所有的搞应试教育的学校就必须强迫学生用“听别人说思维方式”去学习去应试去得高分。那么学生必须采用的“听别人说思维方式”中的别人都是什么呢？是教师、是课本、是教辅书、是标准答案、是习题集、是培训机构，是考上大学的高三学生的经验，甚至是大学中的讲师、教授、导师。我们的学生只有听这些“别人说的”，才能得高分，才能考上大学，才能大学毕业。想想吧，我们的孩子在这种逼迫状态下用“听别人说思维方式”接受长达十几年二十几年的教育，“听别人说思维方式”必然会牢牢地固化在他们的身上的，凡事听别人说必然会成为他们的思维惯性的。相应的是，“自己想思维方式”在孩子们的身上也就早已消失的无影无踪了，是使几代人没有了“自己想思维方式”的了。

 

没有了“自己想思维方式”，凡事不习惯于自己想了，甚至是不会自己想了，那用什么去思去想呢？就只能用“听别人说思维方式”去听别人说了。

 

于是，我们看到的是，我们的中小学生不善于提问题，我们的大学生不善于提问题，我们的留学生不善于提问题。为什么，因为他们不会自己想啊，因为他们已经习惯于听别人说了啊。

 

于是，我们可以看到，我们的科学家由于不善于自己想，所以就只能听外国科学家在想什么在说什么。外国科学家想的是什么说的是什么，我们的科学家就跟着外国科学家想的和说的去进行科学实验；

 

于是，我们可以看到，我们的那些脑子里装满了听来的科学知识的人们，就用这些听的科学知识做科普。大家说着一样的知识，说着一样的话，几乎是千篇一律的；

 

于是，我们可以看到，只要外国人一想出什么新的东西，一说了出了什么新的话语，我们国人就不加分析地一概听来，再拿到国内原封不动地到处宣扬；

 

我们就是这样表现着我们已经没有了“自己想思维方式”的，就是这样表现着在“听别人说思维方式”的惯性作用下听别人说的，就是这样表现着我们民族缺失了“自己想思维方式”的。

 

当我们民族就这样没有了“自己想思维方式”后，当我们的国民就这样表现着“听别人说”的习惯后，怎么表现对所学所听所闻进行“再加工”式的自己想呢？怎么能表现出独特的所思所想呢？怎么表现出创有意义的所思所想呢？不能在所思所想上表现出创有意义的独特性，又怎么可能在所思所想上表现出创造力呢？没有所思所想上的创造力，仅仅有行为的创造力，那行为上的创造力是无用武之地的，是不会产生体现创有意义的行为结果的。这样，我们也就明白了，为什么我们至今没有创有出一门一支科学来，为什么我们创造出的高端技术仍然是凤毛麟角，因为我们确实是缺乏所思所想的创造力的。更准确地说，是因为我们缺乏由“自己想思维方式”所体现的创有能力的。

 

让我们再回到“学校是如何扼杀我们的创造力的？”这个问题上来。为什么我们民族缺失创造力，特别是缺失创造力中的创有能力的呢？

 

因为，学校为了应试教育的需要，在强迫我们一代一代的孩子用“听别人说思维方式”接受应试教育；→

 

因为，我们一代一代孩子在用“听别人说思维方式”接受长达十几年二十几年的教育后，已经习惯于用“听别人说思维方式”思考问题和听别人说了；→

 

因为，我们一代一代孩子在用“听别人说思维方式”接受长达十几年二十几年的教育过程中，已经把他们在幼儿时期还有着的“自己想思维方式”排斥的无影无踪了；→

 

因为，一代一代孩子没有了“自己想思维方式”，就等于整个民族没有了“自己想思维方式”，就等于没有了创造力中最为重要的要素；→

 

因为，当应试教育通过一代一代孩子让整个民族中没有了“自己想思维方式”这一创造力中最为重要的要素后，就表现为我们的学校是以搞应试教育的方式扼杀我们民族的创造力的。

 

这里，我们还应该特别提及的是那些恶毒的不能再恶毒的名人们在扼杀民族创造力中的“丰功伟绩”。

 

因为这些恶毒的不能再恶毒的名人在以各种“温暖人心”的、“体贴民意”的、“伸张正义”的、“呼唤公平”的、顺应民意的、听着顺耳的、刺激神经的方式鼓吹着应试教育；

 

因为这些恶毒的不能再恶毒的名人像打鸡血一样地刺激着孩子们的家长、特别是女性家长们的神经，使她（他）们生怕自己的孩子被应试教育落下，而去英勇无畏地把自己的孩子推进到应试教育的泥淖之中；

 

因为这些恶毒的不能再恶毒的名人在以自己的威严教诲家长特别是女性家长：中国孩子的学习必不能轻松、中国孩子的学习必不能快乐、中国孩子的学习应该是痛苦的，进而诱导家长特别是女性家长把孩子逼进应试教育的丛林法则中；

 

因为这些恶毒的不能再恶毒的名人在像精神导师一样带领着民众、家长、特别是女性家长朝向应试教育的方向疾跑。由此推动着中国的教育由一般化的应试教育朝向极端化应试教育发展。

 

所以，我们一代一代的孩子是在名人们的谗言作用下被家长逼迫着钻进搞应试教育学校的“口袋阵”中，然后用“听别人说思维方式”去学习的。孩子们身上原本存在的“自己想思维方式”是在名人们的谗言作用下最终被排斥的无影无踪的。我们民族是在名人们的谗言作用下最终失去了创造力中的最重要因素——“自己想思维方式”的。是名人们的谗言作用最终扼杀了我们民族的创造力的。因此，那些为应试教育歌功颂德、鼓吹应试教育、对应试教育推波助澜的名人们在扼杀民族创造力上是功不可没的。

 

为了民族的创造力，希望我们的校长们带着你们的学校放弃坏的不能再坏的应试教育吧，放弃以高分为重以应试成绩为重以高考率为重的应试教育吧，以最积极的态度以最大的热情去配合国家发展育人教育吧，去保留去拓展去固化孩子们的“自己想思维方式”吧，让我们这个智慧的民族借助“自己想思维方式”形成最强大的创造力，这才是你们做教育的本分，这才是你们做教育的责任。

 

为了民族的创造力，我们的民众们，我们的家长们，特别是我们的女性家长们，不要再听信那些恶毒的不能再恶毒的名人们的谗言了，不要去跟着那些恶毒的不能再恶毒的名人们去追随应试教育了，不要再帮助那些恶毒的不能再恶毒的名人们去对应试教育推波助澜了。

 

为了民族的创造力，我们的家长们，特别是我们的女性家长们，抛弃坏的不能再坏的应试教育吧，带着你们的孩子去融入到育人教育中去吧。育人教育是做什么的？保留、放大和固化孩子天生具有的“自己想思维方式”就是育人教育的功能之一。所以，融入到育人教育中去，配合育人教育是会让你们孩子表现为天性的“自己想思维方式”得到保留、放大和固化的。多一个孩子有“自己想思维方式”，我们民族就多了一份创造力，你们就是在为民族的创造力添砖加瓦，你们就是为民族创造力的增强做了一份贡献，你们就是做了一件值得自豪的事情。

 

关于“自己想思维方式”和民族的创造力，可参见本人的《为什么两个预言会是错误的》《用智慧的教育激活国人的智慧基因》《民族智慧的荒废与发挥》《评<</font>我们探索的宇宙原理，大部分假说都是错的，科学到底需不需要假说>》《评<</font>美智库：不应高估中国的科研实力，中国科研存在两大弊病，难以克服>》等相关系列文稿