为什么现在学校有那么多形式主义？

2020年5月30日凌晨2时

夜里，睡不着觉，起来看手机。看到这样一个问题：为什么现在学校有那么多形式主义？于是索性不睡觉了，来把这个问题捋一捋。

我们的基础教育中形式主义泛滥有三个原因。

一是，在基础教育偏离教育的育人本质和育人功能的前提下，在教育成为了为了的“分”的教育、成为了把知道就行了的知识转化为“分”的教育、成为了考“高分”的教育、成为了考大学的教育、成为了只教知道就行了的知识的教育的状况下，形成了对基础教育的错误评价体系，这种评价体系的标准就是“分”和“率”。为了这些“分”和“率”的提高提高再提高，就必然会刺激与教育相关的人去创新能够提高“分”和“率”的教育形式。也就是说，什么形式有利于提高基础教育的“分”和“率”，就搞什么形式，就新创造什么形式。基础教育中的形式主义由此而生，由此而发展，由此而泛滥；

二是，没有捋清政府的教育管理与学校管理的关系。现在政府对教育的管理，还如同未改革时的政府对企业的管理那样，是政府的部、厅、局直接管理企业的，是企业听着政府的部、厅、局的指令安排生产和经营活动的。国企改革后，政府的部、厅、局不再关于企业的管理了，企业才有了经营管理的自主权，企业管理者才开始向企业家方向发展。现在的学校一是没有正确的教育理念，二是由政府的教育局直接管理，所以学校就没有管理学校的自主权，校长就不能在正确的教育理念的支配作用下向教育家方向发展，就一切都只能听政府管理的指令。当来自政府的与教育有关无关的指令、任务、计划到了学校后，学校都必须接受这些指令、任务、计划，都必须“按时”完成，都安政府的意图“完成”。这样一来，不仅政府的很多指令、任务、计划本身教师形式主义的东西，而且学校还得晚了“完成”来自上级的指令、任务、计划，就不得不去创新“完成”这些指令、任务、计划的形式。于是，太多的形式主义的东西就从政府的指令、任务、计划和学校为应付政府管理部门下达的指令、任务、计划中产生出来；

三是，受校长政绩观的驱使。现在的校长权力太大，学校又缺乏约束校长权力的民主管理。而校长的前途、仕途、利益又都与政绩——“分”“率”——相关，与完成上级的指令、任务、计划相关，校长能不通过创新形式来创造政绩吗？形式主义能不从校长的创造政绩的行为中产生吗？

所以，要改变基础教育中形式主义泛滥的问题，首先要像以前的国企改革让企业有经营管理自主权那样，让学校有自主管理学校的权利；二是校长必须有正确的教育理念——育人教育理念，否则有了自主权的校长更危险，就像“高考工厂”的校长那样。在学校有了管理自主权的基础上，在正确的教育理念的支配下，让校长朝向教育家方向发展，让校长成为育人的教育家，而不是有级别的官员，更不是借教育之躯牟取利益的“企业家”；三是在学校中实行民主管理，以防止校长滥用权力和让学校的发展偏离育人的方向。

如果我们的校长都能在正确教育理念的支配作用下自主管理学校，都能向教育家方向发展，在校长们向教育家方向发展的相互交流和取长补短的过程中，就会有越来越多的校长成为教育家，我们的基础教育就会成为是在教育家们主导作用下和推动作用下发展的教育，就会把中国的育人性质的基础教育办得越来越好，就会离形式主义越来越远，乃至让形式主义完全绝迹。那样，我们的孩子、我们的家庭、我们每个公民、我们的社会、我们的国家、我们的民族、我们的各项事业都会是最大的受益者。