加载中…用华德福的原则解决日常的问题
(2016-03-19 14:04:37)| 分类： 案例分析 |
共三个例子：
第一个
1岁3个月孩子吃饭时，玩食物。
孩子饿了就吃，当他不饿时，还摆在面前的食物，他就用来玩儿。
应用原则---成年人为孩子准备合适的环境：给孩子合适的食物，比他需要的再少一点，而不是很多，（我们潜意识里总是希望孩子多吃，怕孩子不够，如果让你给孩子盛一口饭，可能你做不到。所以我们为孩子盛的饭量，往往不是孩子需要的量，而是咱们的心理所需要的量。）
这个原则也适用于厌食的孩子。其实不是孩子厌食，而是我们成人多欲，多欲就会对孩子有多吃的要求，有了这个不适合孩子的要求，孩子就会厌食。
孩子有没有可能没有吃到真饱就去玩食物了？有可能。
应用原则---成年人为孩子准备合适的节奏：在孩子饿的时候，先给予他不怎么爱吃的但很健康的食物，比方说一点青菜，或者一点汤。最后再给孩子他很爱吃的食物。
如果我们把全部的食物都放在孩子面前，孩子就会挑他喜欢吃的先吃了，然后他就玩儿剩下的。
这个原则也适用于挑食的孩子。
第二个应用原则---帮助平衡感的发展
给孩子他能掌控的东西，他可以应对的局面。如果他无法打理某样东西，而我们由他来打理，最后弄成乱糟糟的，然后成人来收拾残局，这就不利于他的平衡感发展。
1岁3个月的孩子吃饭时，突然要离开餐桌。
应用原则---成年人为孩子准备合适的环境，孩子要离开有什么原因？是什么吸引了孩子？是爷爷突然开电视了？是哥哥已经去玩儿了？或者孩子突然看到他刚刚玩儿过的玩具在地板上了？
成人要排除以上干扰。
再看看餐桌这个环境怎么了？是不是大人都在说大人话，小孩被吵到了？
餐桌上节奏不对，孩子也会没吃饱就要离开。
小孩子很容易被外在剌激带走，也很容易被有智慧的成人带领回来。
第二个例子
孩子要入园了，要提前跟孩子说他要上幼儿园了吗？
应用原则：当下原则。孩子活在当下。不需要提前跟孩子说。
可以去上亲子班，也可以用各种不同的形式帮助孩子熟悉幼儿园。不管去做什么，孩子不问，就不需要说。其实他们不知道幼儿园这个名词。
孩子如果问我们干啥去，就说我们玩儿去。对他们来说在哪里都是玩儿。
尤其是新教育的幼儿园，老师们会注意到孩子的状态。总是在孩子熟悉了环境之后才让妈妈离开。不会有生硬带来的伤害。所以，等到了要说再见的时候，就轻松地对孩子说，妈妈下午来接你，再见。
其实分离也不过是当下一秒的事儿，没有提前的渲染，孩子不会觉得太难受。
第三个例子
妈妈当幼儿园老师对孩子好吗？
如果你是一个非常棒的老师就可以当自己孩子的主班。这样的老师非常罕见。
如果在后勤工作没有问题。
应用原则：孩子的图像式思维方式。当下原则。
一个孩子喜欢的东西，包括妈妈，不见到就可以。见到了再禁止，会很有难度，对孩子也不好。
孩子知道自己的妈妈就在自己的幼儿园里上班，他会跟别的小朋友不平等。他也想随时到妈妈办公室里来，打乱了节奏，对他的成长不利。
解决方式：不要让孩子知道你在他的幼儿园工作。让你的同事跟你一起对孩子保密。
当我的孩子小时候，我就在她的幼儿园里当保健医，每天早上我把她交在老师手里，然后，我象别的妈妈一样出门，等她进了班，我就办公室换衣服，给全园的小朋友晨检。
偶尔有几次她在走廊里正好遇到我，实在没处可躲，我就开心的迎上去打招呼，她很惊喜，我也作很惊喜的的样子，一起惊喜的说：我们怎么会刚好遇到？！我说你们园长叫我们来开会，会已经开完了，我现在要离开了，再见。
后来她会问我：你下次什么时候还来开会？我说：不知道，下次园长再叫我的时候。
有一次小朋友告诉她看见了我的事儿。这要一直等到她们很大了，大约5岁才有这个描述的能力，她们说得不会很清楚，我也就简单的回答，是的，我也看见她了。
女儿说，她们说你是保健医，我说是的，我是另一所幼儿园的保健医。
女儿说，她们说在我们幼儿园看到了你。
我说是的，有时候我会来，上次你不是也见到我了吗？
我为她描绘的图像始终是我在另一个遥远的地方上班。
三年的时间，她一直不知道我就在她的幼儿园里工作，事实证明这样对她很好，没有负担。
三年的时间，她一直不知道我就在她的幼儿园里工作，事实证明这样对她很好，没有负担。
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