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观察笔记（一）——蒙氏室里

文：王小伟

　　归位的时间到了，么么选的是数棒，因为数棒比较多，糖糖热心地上去帮忙，却被么么拒绝了。

　　依糖糖的个性，还得和么么僵持一会儿，叮当过来问发生什么事了，么么告诉了他，叮当对糖糖说：“他不需要你的帮助”。
　　
　　看到这种情况，我过去跟糖糖说：“糖糖，你是想帮么么归位数棒是吗？”在说话的时候，我蹲下轻轻地抱着糖糖，糖糖委曲地“嗯”了一声。

　　我说：“你可以这样问么么，么么你需要我的帮助吗？”

　　糖糖用平静地语气问了么么，么么也轻柔并平视糖糖的眼睛，告诉糖糖她不需要。

　　我指着远处有很多工作毯的地方对糖糖说：“那里有许多工作毯需要归位，你可以和我一起工作吗？”糖糖爽快地答应了。

　
　　老师的思考：

　　糖糖经历了这样不被接受的感受，内心的感受丰富了，这种丰富会让糖糖慢慢长大。但是糖糖需要从其他的事中获得自信。

　　作为一个老师我要快速考虑孩子当下的需要和应当怎样帮助，其实我也可以直接带着糖糖去归位，但是我要起到引领作用，要让自己的行为影响到她，让她明白请别人帮助或想帮助别人是需要经过同意才可以的。所以我问了：“糖糖，你可以和我一起归位吗？”我先征求她的同意，同时也是引导糖糖：别人不同意，我们还有别的选择，这样我们也不容易受别人的影响。也是培养孩子用更好的心态面对生活，而不是纠结在当下。

观察笔记（二）——当当爆发了

　　下午是炸酱面，老师是炒饼，每次吃少不了孩子的一勺，当当吃完了自己的，看到吴鼎溪还有，问：“你可以给我一点吗？”

　　“不行，我还要吃。”

　　一桌上的大象和董瑞达听到了，一个接一个地对当当进行批判：“你就知道向别人要。”当当被说得低下了头。我提着凳子跑到另一桌上准备解决，本是想共情一下当当，可没想到共情达到另一种升华。

　　我说：“当当，你看起来很不高兴。”

　　当当还是低着头，这孩子可能感到无地自容了。

　　“当当你好像快哭了的样子？”我继续说。

　　当当放声大哭起来，我心里轻松了一下，因为她内心的委曲用哭发泄出来，这样她就不会放在心上，不会让心里的怨气越积越多。我轻轻地拍着她的后背。

　　再看大象、小宝的眼神里已有知错、反省、同情的反应了，小宝轻轻地说：“哭得我都难受了。”

　　当当哭着跑到卫生间去了，我又强调了一句：“当当一定是伤心极了，吃完饭我们一起看看，现在她想哭就让她哭一会儿吧！”

　　我先吃完了，到卫生间去看了当当，当当不那么伤心了，但是不愿进屋里，由于卫生间马桶坏了，地上不干净。我说当当你可以进屋在沙发上难过。

　　当当进屋来继续趴在沙发上哭，这时大象已经吃完了饭，我给他们一个眼神，意思是让他们过来安慰一下当当。孩子们会意，他们走到当当身边，大象轻轻抚摸着当当的后背问：“小猫，好点了吗？”当当一向被大家称之为小猫，这时孩子们用平时最亲昵的外号和当当说话，“我怎么觉得当当真得像只猫一样。”当当的哭声听起来显然是接近尾声了，想必是受到关怀心里舒展了。

　　老师思考：

　　我发现这个办法真好，就是让孩子们自己去感受和发现彼此间的情感。

　　新闻：

　　今天，大象看到变换的神圣桌即兴抒情：“我觉得蓝色的是蓝幽灵爸爸，爸爸抱着幽灵妈妈，妈妈抱着幽灵宝宝。”